高效班級管理“四部曲”

張嶺

班級管理是班主任工作的主要內容，對于高中班主任而言，在班級管理方面要根據學生的實際發展情況，重視學生的個體差異，做好班級的全面管理。

一、合理利用獎勵機制，調動學生的參與積極性

隨著新課改進程的加快，使得學生的主體地位有著明顯的提升，在高中班級管理工作中，班主任也要積極地發揮的學生的主體作用，由于這一階段的學生，其具備較強的自我管束能力，因此班主任在班級管理中，只需要調動學生的積極性，使其能夠主動參與到班級事務管理中，便能夠很大程度上提高班級管理效率，促進班級的發展。在實際管理過程中，班主任在組建的班級管理隊伍時，要盡量讓每個學生都有機會參與到班級管理工作中，以此提高學生的團隊意識，譬如：班主任可以采取激勵手段，包括物質獎勵與精神獎勵，基于學生渴望得到認可的心理，以及競爭心理，制定公平的獎勵機制，設立多項獎勵，以此調動全體學生的積極性，在設立物質獎勵時，要合理地選擇，避免向學生傳遞不良價值觀念，選擇學生較為感興趣的物品，以此激發其參與班級管理的興趣。

二、發揮學生的主體作用，組建集體活動

班主任要充分地意識到班級管理工作需要全體學生的配合才能夠有效地完成，絕不是單純地依靠班級干部就可以完成的，而班級集體活動則能夠有效地提高班級凝聚力，且集體活動能夠展現班級整體的活力以及生機，因此班主任要充分地利用重大節假日以及紀念日，積極組建集體活動，由于高中學生已經具備較強的自我意識，對于事物有著自己獨特的見解，基于此班主任可以在調節班級氛圍，調節學生關系時，采取針對性措施，譬如：班主任可以成立班級小節日，或者利用節日，來組織辯論比賽以及文藝活動，在組織活動時，要豐富活動的主體，比如在組織辯論比賽時，班主任可以根據近期班級內部出現的問題，可以是人際關系問題或者學習問題等，舉行小型辯論會，在這一過程中，班主任要將話語權交給學生，讓學生表達其真實的想法，而自己要做好記錄，提出相應的解決措施，以點評的方式，向學生傳遞正確的人際交往等價值觀念，能夠有效解決班級人際關系等問題，同時還能夠讓學生真正成為班級的主體，使節日活動更加有意義。

三、營造良好的班級氛圍，提升師生關系

對于高中生而言，班級是其生活與學生的主要場所，同時也是師生交流的重要場所，而建設良好的班級風氣，能夠有效地促進班級管理。由于高中學生具備較強的主觀意識，班主任要重視學生的心理特點，積極地利用學生的主體作用，采取全體評價與監督措施，來規范學生的行為，譬如：在班級管理中，可以成立輪流檢查小組，檢查班級門窗與電源，看其是否關閉，以及值日工作等，采取小組評比方式，獎勵表現較好的小組，以此來調動學生的積極性與主動性。

班級風氣建設中，除了重視班級形象外，師生關系以及同學關系也是建設的主要內容，由于高中學生即將步入社會或者進入高等學校，今后人際交往對他們而言十分重要。班主任于學生平等交往的過程中，放下自己的身份地位，與學生平等相處，努力改善師生關系，同時班主任要以身作則，用自己的良好行為，來為學生樹立榜樣，

四、樹立學習榜樣，提高學生學習成績

班主任在管理班級時，學生的學習管理是重點內容，高中生升入高等學校靠的就是學校成績。因此，班主任要在學習管理方面多費精力，重視學生的學習，由于部分學生的學習基礎不好，或者自控力不好，或者受到社會不良信息的干擾，造成學生不能夠用功學習的，這時就需要家長與班主任各司其職，做好學生學習管理工作，為其選擇良好的學習渠道，為其營造良好的學習氛圍。在鼓舞學生學習時，班主任要充分發揮榜樣典范的作用，利用高中生的競爭心理，當學生看到其他同學獲得獎勵與榮譽后，會激發其追趕意識以及超越心理，進而產生情感上的激勵。定期組織開展“學習榜樣”評比活動，使其能夠在心理上，形成積極動力，充分發揮榜樣的言行作用，譬如：定期組織班級中學習成績較好，或者是學習進步較快的學生，讓其為同學分享自己的學習經驗，加強學生之間的交流學習，為其提供探討學習的平臺，讓學生之間相互幫帶，促進彼此之間的學習，為了進一步鞏固榜樣的作用，可以在班級展示墻上，設置“榜樣小天地”墻塊，將學習榜樣的照片粘貼在展示墻上，以此來發揮群體效應，激發學生爭做榜樣的積極性，使其能夠主動學習，提高自己的學習成績，規范自身的行為規范。

總之，班主任在班級管理工作中，發揮著重要的作用，但是在實際管理過程中，班主任要將學生放在班級管理的主體地位上，堅持以人為本的管理理念，充分發揮自己的主觀能動性。

（作者單位：江蘇江都中學）