讓孩子在傾聽中學習語言

孫曉青

傾聽是小學低段“雙重點”語文教學研究中的一項重要訓練形式。它通過選取合適的傾聽材料，借助形象生動的手段，采取靈活多樣的方式，對低段的學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，使學生在傾聽中豐富語言積累，發(fā)展語感，感悟表達方法，提高表達生活、思想、情感的能力。

傾聽作為閱讀的一種形式，是針對低段學生喜歡聽故事，但因為識字量少而無法獨立閱讀這一現(xiàn)狀進行的。傾聽使小學生閱讀故事的時間大大地提前，也使學生的語言表達能力得到了提高。

傾聽一般每周集中訓練4～6次，或以聽為主，或以讀為主，或以誦為主，主要利用每天的晨讀時間，有時也利用課堂的“邊角”時間進行。

傾聽內(nèi)容一般圍繞教材課文及寫話的內(nèi)容選擇。為激發(fā)學生傾聽的興趣，應(yīng)盡量選取學生喜聞樂見的故事、童謠或短小的散文等。比如在教學《酸的和甜的》時，教師利用晨讀時間，推薦學生閱讀《狐貍和烏鴉》《細心的狐貍》《狐貍分肉》《狐貍修雞舍》等一組關(guān)于狐貍的童話故事，引導學生體味故事的主要內(nèi)容，感悟童話故事的表達方法，然后指導學生學習《酸的和甜的》一文。《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的以連環(huán)畫的形式編排的童話故事。教學時，教師先借助連續(xù)的插圖，引導學生仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象它們的語言，猜猜它們的心理，結(jié)合課文，了解故事的主要內(nèi)容。然后讓學生借助圖畫或復述故事，或表演課本劇，或以講解員的身份講故事，幫助學生豐富語言積累。……