關于中小學美術教學的幾點思考

梁杰

一、美術教學中要實施愉快導入教學

導入新課的方式方法，每個人有每個人的絕招，如猜謎語導入新課，既開發學生的智力又能加深學生對所畫內容的印象；對學生的作品進行評價欣賞，引導學生分析作品的造型構圖；巧設懸念激發興趣，學生在問題當中進入新課的學習，提高教學效率；巧用多媒體導入新課，生活當中的圖片、實物、模型、音響、幻燈、語言等都是可以借用的媒體語言，它們能夠使教學直接簡便，形象而又具體，客觀而又科學。美術教學里的規律是很難用語言描述清楚的，那么老師就要借助網絡或者是幻燈片來實施，就能取得事半功倍的效果。

二、美術教學中要學會欣賞藝術作品

在美術教育教學當中，要打開學生想象的閘門，鼓勵學生在想象的海洋中，感受藝術作品的精神內涵。如在欣賞的《伏爾加河上的纖夫》時，老師簡單介紹一下作品和時代背景，讓學生自己去欣賞藝術作品。從所畫的人物方面分析，穿著的破爛體現了家境的貧窮，經濟的窘迫；向前傾斜的身子，說明了貨船的沉重；地上深陷的腳印更說明了貨物的沉重；河岸的曲曲折折，高高低低，證明道路的坎坷。人物絕望的眼神里，隱藏著對沙皇黑暗統治的絕望。從美術的角度看，烏云的陰沉，畫面色彩的灰暗，影射了生活的陰沉灰暗；線條的彎曲，繩索的粗糙沉重，大船的緩緩移動，一切都在訴說著一個主題：纖夫生活的艱辛。如果學生完全能理解作者的創作意圖，那么學生的美術素養就達到了很高的一個層次，為他們以后的繼續深造打下一個非常好的基礎。

三、美術教學中要鼓勵學生的藝術表現欲望

美術教學中，老師要給學生提供一個展現藝術才華的空間，以此提高學生的藝術表現力。美術老師不能扼殺學生作品里所體現的與眾不同的內容，正因為與眾不同才能有豐富多彩的藝術作品。如果教師規定了這樣那樣的要求，把學生的思維限制在一個固定的模式里面，那么學生的創作欲望就完全被扼殺了，那他們根本就創作不出有個性的藝術作品來。學生的作品有的顯得夸張有余，有的顯得平淡無奇，有的細膩傳神，有的粗獷奔放，有的熱情洋溢，有的寧靜素雅，有的奔放不羈。不管是那種形式的作品，都有他內在的含義，都是學生心血的結晶，是學生思想的反映，是學生對客觀世界的認識，是學生心目中的藝術作品。因此老師在評點學生的作品時要多講優點，多肯定學生積極的一面，多激發學生表現美的欲望。生活中的任何事物，都有他的魅力存在，就看學生有沒有表現美的欲望，如果有，那么美是無處不在的。

四、美術教學要走出課堂到實踐中去體驗

農村的山山水水非常漂亮，空氣非常清新，寬廣美麗的土地上有一年四季耕作的人們，鄉間小道上隨處可見放牛的牧童，藍天白云映襯自由飛翔的小鳥，一幅幅美好的畫卷盡現眼前，走過路過，看到如此的美景難道就沒有創作的欲望？拿起手中的畫筆，描繪出心目中的生活畫卷，這就是最好的教學。如在教學泥塑課時，選一個風和日麗的好天氣，帶領學生走出課堂，走進大自然，放飛學生自由想象的翅膀，讓學生無拘無束地畫畫、塑造。有的學生受家長的熏陶，對泥塑有非常好的感知能力，捏啥像啥，塑什么像什么。一塊泥巴在手里反轉幾下，一會兒是飛鳥，一會兒是小魚，一會兒又是小雞小羊小豬……城市學校的美術老師，一樣可以帶領學生走進生活，描繪鱗次櫛比的高樓大廈，描繪車水馬龍的繁華盛景，等等。只要用心去感受，俯首之間都是創作素材。

五、美術教學要吸收民間的養分來提高學生藝術素養

我國的美術專著浩瀚如海，真正簡單易學的還是民間的一些手工藝的理論書和民間創作者所作的藝譜。手工藝方面的書籍，帶有官方修飾的痕跡，如先秦時期的《考工記》、唐代《工藝之法》、明代《天工開物》等。藝譜是以物相傳的民間美術，傳播的形式主要以譜子為依托，如剪花樣譜、影戲譜、畫譜、年畫版樣，等等，這些代代相傳的藝術作品，有的是著名藝人親手繪制的，有的則是借鑒其它藝術形式套用而來的，都經過幾十代人的不斷完善而形成的經驗總結。如果學生拜這些藝人為師，他們的經驗就是非常寶貴的知識庫，學習美術會少走不少的彎路。

總之，美術教學不僅要在實踐方面培養學生的能力，還要在理論方面開闊學生的眼界，提高學生的認識能力，只有這樣才能培養出合格的美術人才。■

（作者單位：甘肅張掖市民樂縣第四中學）