學前音樂教育對幼兒成長的作用探討

郭子暄

摘要：近幾年來，幼兒教育取得了突破性的發展。無論是幼兒教師，還是幼兒家長，都逐漸意識到音樂教育對于幼兒教育發揮的關鍵性作用。通過開展學前音樂教育，可以使幼兒增強感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實施音樂教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對于培養幼兒的創造力也發揮著重要作用。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；審美教育

在學前教育中，音樂教育占據著非常重要的地位。隨著國家對幼兒教育的關注度的提升，家長和教師也逐漸意識到了音樂教育的關鍵性作用。通過開展音樂教育，可以提升幼兒對于音樂的愛好，挖掘孩子的音樂才能，培養幼兒的創新意識，提高幼兒的創新精神，促進幼兒的全面發展。

一、學前音樂教育的價值

幼兒的音樂教育主要包括三方面內容，首先是歌唱，其次是欣賞，再次是韻律活動。而且這三類活動又可以細化出豐富多彩的教育形式。比如，音樂教育中的歌唱活動可以運用到語言教育活動中，還可以與舞蹈教學、韻律教學緊密結合在一起。在幼兒的音樂教育活動中，教師可以開展豐富多彩的教學，增強幼兒對于音樂的感知能力，提高幼兒的想象力和理解能力，讓幼兒逐漸辨識出音高以及音的強弱等，從而領會歌曲的思想情感，提高幼兒的審美能力。

二、學前音樂教育對幼兒成長的作用

幼兒的音樂教學可以增加幼兒對于音樂的認知，提高幼兒的一月素養，逐漸提高幼兒發現美、欣賞美的能力，進而促進幼兒的全面發展。對于0-6歲的幼兒開展音樂教育，對于他們的成長具有至關重要的作用。

第一，幼兒的音樂教育可以提高幼兒的記憶力、觀察力等能力。這個世界對于幼兒來說充滿了太多的好奇。他們看到一個新的事物，聽到一首新的歌曲，都會感到新奇無比，他們會把注意力集中到新事物的身上。而且，幼兒還會模仿自己喜歡的音樂，并且會記憶音樂音的高低和強弱。

第二，幼兒的音樂教育能夠幫助幼兒提高聽力。教師在發展幼兒音樂才能的過程中，要著重提高幼兒聽的能力，很多幼兒發音不準確，很多人認為是幼兒的唱存在問題，其實并非如此，很多是由于幼兒的聽力存在問題。根據調查研究發現，培養一個人音樂聽力的最佳時期就是幼兒時期，如果幼兒還處于12歲之前，那么他的音樂聽力是可以通過培養逐漸提高的。一個人的音樂能力與一個人的聽力能力是正相關的。幼兒的音樂聽力能力的培養并非一朝一夕的事。幼兒在聆聽音樂的過程中，音的音高、強弱最容易辨識，教師通過訓練幼兒對于節奏、旋律的掌控，可以逐漸提高幼兒的音樂聽力。

第三，幼兒的音樂教育能夠提高幼兒的審美能力。幼兒對于音樂的審美能力仍然處于感知階段，幼兒直接從音樂的聲音中獲得美感。他們對于音樂感受只是站在自己主觀的視角進行評判，缺乏理性。如果一個幼兒對于音樂的感知越深，那么幼兒就能夠從音樂中獲得更多的美感。幼兒的思維發展還不完善，所以，幼兒對于音樂的審美也處于初級階段。他們會把音樂中形象與生活中的實際事物緊密結合在一起，從而產生聯想。幼兒聽到鳥的叫聲，就會與鳥的形狀聯系起來，聽到馬的聲音，就會與馬的形象聯系起來等。根據心理學家的研究，幼兒對于歡快的音樂有更大的興趣，所以，教師在對幼兒開展音樂教育的過程中，應該選取一些優美、歡快的音樂作品作為教材，逐漸提高幼兒的審美能力，培養幼兒良好的生活態度。

第四，幼兒的音樂教育能夠培養幼兒的創造能力。在幼兒的音樂教育活動中，一個重要的內容就是培養幼兒的創造能力。創造音樂的過程并非是簡單的創作，它的實質是幼兒思維能力的發展。比如，幼兒敢于表達自己的觀點，能夠站在不一樣的視角考慮問題，有強烈的求知欲望和探求精神等。培養幼兒對于音樂的創造性實質是培養幼兒的創造性思維。根據心理學家的研究，幼兒的創造性思維主要跳躍性思維為主，直線性思維為輔。幼兒在創造的過程中，只會依據自己的主觀感覺進行創造，根本不會用理性的思維考慮究竟應該如何。培養幼兒對于音樂的創造能力正好需要幼兒的這種跳躍性思維，因為教師必須在音樂實踐活動過程中培養幼兒的音樂創造能力。在音樂實踐中，有很多因素都能夠為培養幼兒的音樂創造力提供條件。無論是唱歌還是演奏，都需要幼兒加強對音樂的理解，這也是培養幼兒思維能力的重要途徑，但是，教師在進行音樂教學的過程中，往往會忽視幼兒的個性發展，阻礙了幼兒創造性思維的開發。

第五，幼兒的音樂教育能夠促進發展幼兒的表現力。對于一首音樂而言，旋律就像是人的靈魂，一首沒有旋律的音樂就會像是一個沒有靈魂的驅殼，旋律是音樂最基礎最重要的支柱，音樂的內容、風格都會通過旋律呈現出來。幾個簡單的音符變換幾個音階就可以為我們呈現出變幻多樣的旋律，帶給我們一種美的享受。當教師為幼兒播放一些旋律時，幼兒會跟隨旋律擺動身體，心情也會因此變得更加舒暢。在幼兒的音樂活動中，幼兒把自己的想象、感知、記憶全部投入到其中，進一步激發了幼兒對于音樂的感知，從而提高了幼兒的表現力。

參考文獻：

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