多媒體在初中政治教學中的應用

沈建平

摘 要：隨著時代的進步與科技的發展，多媒體在校園教學中得到了廣泛的應用，我們的政治課堂也因為多媒體的參與而呈現了全新的氣象，多媒體能夠幫助教師實現更多的教學期望，教師也要合理有效地使用多媒體，促進教學效率的提高。

關鍵詞：多媒體教學；初中政治；應用方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.096

最近幾年，隨著信息技術的飛速發展，多媒體逐漸走入了初中課堂，它的應用范圍也越來越廣闊，給初中教師的課堂教學帶來了很多的便利之處，也使教師的教學手段更為豐富。對于初中政治來說，多媒體的出現使以往那種傳統的教學模式得到了徹底的改觀，政治課不再是枯燥無味的講解，而是逐漸走向了視聽化，政治教學模式也增加了一項視聽結合模式，這種現代化的教學方法與教學手段是與現代教育的要求相符的，也能體現當前時代發展的趨勢。對于多媒體在初中政治教學中的應用，筆者有一些心得和體會，現總結如下。

一、多媒體應用到教學中能給政治課堂帶來重大的轉變

隨著新課改的推行，教師都別出心裁，不斷地探索新的教學方式和教學手段，多媒體在教學中的應用也逐漸形成了一定的規模，成為了教師在課堂教學中的一種必需手段，教師對多媒體的掌握也越來越熟練。和其他的學科相比，政治課因多媒體而產生的轉變更為明顯。對于初中政治教師來說，利用多媒體進行課件的制作是必須掌握的教學技能，我們的很多教學活動也會經常用到多媒體，可以說，在教師的教學中，多媒體發揮了很好的輔助作用。多媒體能將政治課中那些枯燥的內容以一種生動、活潑的形式展現在學生面前，無論是畫面還是聲音，都能夠有效地吸引學生的注意力，使初中政治課教學收到良好的效果。

二、多媒體在初中政治教學中的應用

（一）利用多媒體進行情境創設

興趣是學生學習的最好的激發劑。政治教師要努力激發學生的興趣，使他們積極主動地投入到政治學習中來，對政治知識充滿好奇心，具有學習的欲望，這對我們的教學來說是最為珍貴的。多媒體具有形式多變、內容豐富的特點，它能為我們呈現一個動態的課堂，給予學生適當的刺激，使學生發揮多種感官的共同作用，收到更好的效果。教師要結合教學材料的特色與實際需求，將多媒體的綜合優勢充分發揮出來，對聲音、文字、圖片等進行巧妙的處理和控制，并將這些資源有效地整合到一起。我們可以為學生創設一些與所要學習和講解的內容相關的教學情境，以動畫、聲音等營造一種真實的環境，使學生產生身在其中之感，激起學生的共鳴，提高課堂教學效率。

如進行“唱響自信之歌”的學習時，我就利用多媒體，先對本課的內容進行總結，讓學生明確本課的主旨，并為學生播放了一些如“歌唱祖國”之類的氣勢磅礴的愛國歌曲，并搭配了一些相應的圖片，向學生展示我國在改革開放中所取得的巨大成就，如神州系列飛船升空的圖片等。在氣勢昂揚的歌曲中欣賞這些圖片，學生很快就對多媒體所創設的情境產生了共鳴。我順勢引導，激發學生去對那些能夠引起中國產生巨大變化的原因進行探索，很輕松地就實現了學生的自主學習與探究性學習。

（二）多媒體教學能為學生提供更多的信息

多媒體能夠收集和儲存大量的信息，各種類型的資源，如文字、聲音、圖片、視頻等，都能夠融為一體，儲存在多媒體之中，使得教育信息能夠以更快的速度進行傳播。有了多媒體，教師的教學時間縮短了，教學效率卻提高了，學生在單位時間內的知識接受量增多了。

初中思想政治課具有時效性強的特點，教師要在教學中多聯系社會實際，結合多媒體容量巨大的特點，讓學生及時了解各種有效信息，幫助他們掌握國家的最新動態，學習最新的政治時事。這樣做不僅能夠拓寬學生的眼界，使他們的知識范圍更為廣泛，還能幫助學生及時了解自己的國家，結合國家政策對自身進行調整，為國家的建設和發展獻出自己的力量。

如進行“認識新自我”的活動時，我就利用多媒體為學生展示了很多的名人軼事，并引導學生與名人對比、與以前的自我對比。我在多媒體中放了很多的圖片和視頻，經過對比，激起學生發憤圖強的信心和信念。在以往的教學中，我要花費很長的時間來為學生念這些名人事跡，時間久了學生也就沒有太大的興趣了，在多媒體的幫助下，我很快就完成了本課的教學任務，學生吸收知識的效率也非常高，教學內容增加了，教學目標也從多個角度得以完成。

三、在課堂教學中運用多媒體需要注意的事項

（一）主次分明

很多教師在制作課件時都難免會陷入一種誤區，以為課件制作的越新穎、越花哨越好，他們追求課堂教學的動感效果，無論是什么類型的知識，都以多媒體呈現。這樣的課堂雖然看似非常熱鬧，但是卻很難收到良好的效果，因為這些課件是與學生的實際學習情況不符合的，原有的教學目的被課件的新穎性而掩蓋。因此，在進行課件制作時，教師要抓好典型，重難點突出，選擇合適的案例，靈活掌握和利用課件，讓學生既能學，又能玩。

（二）教師要尊重學生的主體地位

對于多媒體教學的優點和缺點教師要有一個清醒、全面的認識，還要擺正多媒體在教學中的位置，不能讓多媒體教學超出學生的主體地位而單獨存在。因為教師的“教”是為學生的“學”服務的，而多媒體只是“教”的一種輔助手段。教師是教學的主導，學生是教學的主體，我們不能顛倒彼此的位置，也不能忽視這一問題。因此，在教學過程中，教師不能過多地依賴多媒體，我們要在需要的時候將傳統的教學方式和先進的教學方法結合起來，促進教學目標更好地實現。

（三）不可過度使用多媒體

多媒體能夠為我們的課堂增加很多的快樂和活力，也能擴展課堂的容量，同時也會使教師再次誤入填鴨式教學之中。容量太多了，教師所能做的就是抓緊時間進行傳授，因此他們很容易會忽視學生的學習能力與接受能力。因此，教師要明確多媒體不是用來進行知識的灌輸的，它是一種激發學生學習興趣的工具，如果我們向學生灌輸過多的知識，這些知識就會超出學生的負荷，所導致的結果就是學生會對學習產生厭煩和倦怠。這種現象是與我們應用多媒體技術的初衷背道而馳的。教師在使用多媒體時要充分考慮教學內容的需要，及時對多媒體的容量進行調整，以學生的學習興趣作為教學的主要出發點。

對于現代化教學來說，多媒體的應用是非常重要的，它不僅能夠使我們以往那種沉悶、僵化的傳統式課堂教學得到有效的轉變，還能促進教師教學手法和教學方式的轉變。在教學中，多媒體能夠擴大課堂教學的信息容量，還能實現課堂教學的有聲、可視，讓我們的政治教學由抽象的講解變為生動的、直觀的演繹。對于初中政治課堂來說，多媒體的應用是必不可少的，也是一個必然的趨勢。