關于現代文學史之經典作品現代化的解讀

劉卓

摘要：經典作品蘊含著豐富的文學意義與藝術魅力，是時代特性的代表，標著這民族文化精神與美學精神。在現代文學史經典作品的教學與學習中，結合時代的發展觀念與特色，以開放性、人文性的教學模式去了解文化經典，去解讀文學經典作品中蘊含的深意有助于調動對文學經典作品的閱讀與學習興趣，開拓文學視野，掌握時代發展的特性。基于此，本文對現代文學史中經典作品現代化的解讀進行了簡要的分析。

關鍵詞：現代文學史；經典作品；現代化

現代文學史中經典作品現代化的解讀是現代文學史教學過程中推出的重點方略，文學經典現代化解讀是基于時代變化下文學創造與思想變化的基礎上，得以提出并研究的。它有效打破了傳統文學經典作品，尤其是在現代文學史教學中經典文學作品固定性和僵硬化的解讀模式，有效激發了人們對文學經典作品閱讀與學習的興趣，促進了學生對經典作品的理解與認知。基于此，本文通過闡述現代文學史中經典作品現代化的意義以及方法，進而分析了現代文學史中經典作品現代化的解讀。

一、現代文學史經典作品現代化解讀的意義

在現代文學史中經典作品標志著一個時期的社會變化，對經典作品的分析與解讀，對了解其所具有的文學特色、民族精神、時代變遷具有重要意義[1]。然而在實際發展中，人們對文學經典并不重視尤其是當今的青少年學生，由于時代的變遷，文學史中經典作品的闡述的思想以及具有內涵與當代學生的思想與理念產生了較大的差異性，是其在解讀過程中感到排斥，從而失去閱讀與學習的興趣。而采用開放性、人文性、結合時代發展的現代化解讀模式，可有效改善這一缺陷，激發學生對經典作品的閱讀與學習，時期感受到作品中蘊含的民族精神以文化。藝術魅力。由此可見，現代文學史中經典作品現代化的解讀具有的重要意義。

二、現代文學史中經典作品現代化的解讀策略

現代文學史中經典文學的解讀對青少年尤其是中專業的學生具有重要影響，而本文以現代文學史教學為例，通過對教學中現代文學史之經典作品現代化的解讀對策分析，進而闡述了現代文學史中經典文學現代化的解讀。

（一）教學內容的開放性選擇

目前，在對多數中文專業中，教師對現代文學史課程中經典文學作品的解讀通常采用的方法多是固定的“分析作者、作品知識化介紹、作品含有的文學寓意與時代性質”的解讀方式[2]。而實踐表明這種教學形式在一定程度上限制了學生文學思維的創造與思考能力，使學生對經典文學的學習產生了理解障礙。例如，對于現代著名文學家、思想家、革命家魯迅的文學作品，由于在中小學時期就有過多的基礎和了解，而教師在教學過程中，同樣采用傳統的作品解讀模式，將魯迅經典作品批判精神、與歷史存在的封建思想、封建道德奴役強行灌輸給學生，從而忽略了對學生閱讀能力的培養以及自身對文章情感的理解[3]。對此，教師在語文教育教學中，關于現代文學經典作品的講授應結合現代的發展，依據開放性教學理念實行教學。例如，在魯迅作品講述中，根據學生的實際發展或學生感興趣的話題，有針對性的選擇解讀的作品，如與婚戀話題有關的《傷逝》，從而使學生在經典作品閱讀中感受到快樂，進而引發對經典作品學習的興趣。

（二）教學模式上的開放性發展

如果說教學內容的開放性選擇是提升學生閱讀興趣的基礎，那么教學模式的開放性發展則是經典作品現代化解讀的保障。這就需要教師在經典作品解讀中遵循“以學生為主”的教學觀念，實閱讀理解中教師與學生、學生與學生、學生與作品之間的有效溝通，從而賦予學生對作品的深化思考。因此，在現代化文學史之經典作品解讀中，教師可采用對話式教學模式以及利用現代化教學資源、教學設備，實現教學的開放性發展，推動經典作品現代化的解讀。例如，教師與學生在解讀老舍經典作品《駱駝祥子》時，結合影視資料進行探討分析，從而將傳統的文本閱讀轉換為更形象、生動的藝術形態，從而調動學生對經典作品的學習興趣，并使學生在文本與影視藝術對比中感受作品的深意，實行其對經典作品現代化的解讀。

三、結論

總而言之，現代文學史中經典作品蘊含著豐富的文學意義與藝術魅力，具有時代發展的特性。傳統的經典作品解讀以不符合當代學生學習以及對作品內涵的真正理解。因此，實現現代文學史中經典作品開放性的現代化解讀已成為現今現代文學史經典作品學習與閱讀的必然趨勢。

參考文獻：

[1]趙學勇，田文兵.文學史書寫的魯迅“形塑”及演變——以唐弢、錢理群、嚴家炎編《文學史》為例[J].文藝爭鳴，2015，01：21-29.

[2]范伯群，徐斯年，吳福輝，等.“通俗文學和大眾文化與中國現當代文學史關系研究”學術研討會發言摘編[J].蘇州教育學院學報，2014，03：2-29.

[3]黃軼.八九十年代以來現代文學的價值重建和文學史重構與海外研究[J].文藝理論研究，2014，04：27-36.