授之以漁的精彩

王慧明

語文課堂教學是教師與學生的互動交流、補充提升的活動過程，師生雙方在課堂中獲取學科知識、提升學習能力、陶冶思想情操。它在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等多方面的能力，起著非常重要的作用。怎樣在有效的時間內，實現(xiàn)高效的學習？怎樣在課堂教學中，注重學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？我認為，課堂教學策略研究非常重要，主要有三個方面：一是準備策略，教學目標的確立，教學資源的利用、開發(fā)與整合，教學行為選擇的研究等。二是實施策略，主要是教學方法，教學活動程序，教學組織形式，教學媒體等。三是反思策略，主要是做好教學后記，教學案例的研究。

一、課前精心準備，提高課堂效率

在教學中要將課程目標真正落到實處，教師的課前準備是重要的前提。

1.集體備課，提高效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養(yǎng)學生能力的因素，充分調動學生的思維積極性，使他們學到更多知識，增長能力。

我們每一課時都有教材分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置等。每個年級組每個單元的備課，都采用一人主備，其他人補充的方法，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，分層練習。特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時，能集思廣益，取長補短。同時，通過集體備課，及時了解教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在集體備課的基礎上，個人再針對自己所教班級學生的情況，進行第二次備課。

2.多備學生，因材施教。備課時，備學生是非常重要的，中國古代就有“因材施教”之說。不同的班級學生不同，同一個班級每個學生也不同，所以，在備課的時候，要考慮到不同的學生對知識的掌握能有多少，怎么樣讓所有的學生都能理解知識，都能進步。記得在教學《錢學森》一文時，第1自然段中有一句話：“他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”課前，我覺得學生會很快說出“歸心似箭”這個詞語，所以，這個問題我就沒有留時間給學生思考。誰知課上問題一出，無人回答；等了幾分鐘，還是無人接詞；我又鼓勵學生抓住句子中的關鍵詞語理解，誰知學生還是沒有想出來。課后，我反復思考，才明白從多重角度備學生是多么的重要啊，看似簡單的問題，真的不容小覷！

二、課堂自主探究，塑造學生個性

在課堂中，教師應該著力培養(yǎng)學生自主學習的意識。

1.研究課堂，設計提問。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，要讓學生在問題中，找出文章的主干，通過對主問題的思考與研究，領悟文章的精髓。教學《說勤奮》一文，整節(jié)課我只有三個問題：“什么是勤奮？文中列舉了哪些事例？說明了什么？”學生緊緊圍繞這三個問題去讀書、去思考。課堂教學雖然看起來很簡單，但是，學生學起來卻并不容易，尤其是學生在匯報交流的時候，組織語言的要求特別高。當然，學生能得到更大的鍛煉。

2.自主探究，合作交流。傳統(tǒng)教學方法是“授之以魚”，而我們現(xiàn)在的探究式教學則是“授之以漁”，也就是更注重方法的教學，教給學生的是分析問題、解決問題的方法。掌握了學科的學習方法與思維技巧，學生無論是在自學，還是在應用上，都可以達到得心應手的水平，為自主探究獲取知識、創(chuàng)新性地應用知識，奠定了堅實的基礎。

在自主探究過程中，我們提倡合作學習。在學生合作的過程中，老師要主動參與每個合作小組。當學生的合作出現(xiàn)“僵局”，無法找到突破口時，教師的主動參與可以幫助學生找到突破口。教師教會學生合作的方法，每個小組由一位同學做組長，從資料的整理開始，到交流匯報，由一人主要負責，其他的組員要學會適時地補充。同時，在合作的過程中，要引導學生相互幫助、補充、促進、提高。教師也可以作為小組的成員，增強組內學生的責任感。

3.拓寬思維，靈活變通。同一篇課文，要引導學生從不同的角度去思考、分析、理解。對于同一問題，每個學生根據(jù)自己的語感，所得出的答案也不一樣，我們倡導個性化的閱讀和理解。如在學習了《船長》一文后，可以引導學生思考：哈爾威船長具有什么樣的崇高品質？我們應該如何向他學習？船長的優(yōu)秀品質能用一個詞來形容嗎？學生的思維非常活躍，紛紛表示，人的一生是不能用一個精確的詞語就將它高度概括的。

三、課后全面反思，優(yōu)化教學行為

作為一名教師，要想做好自己的教學工作，就必須經(jīng)常進行教學反思，才能進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名優(yōu)秀的教師。

教學后，教師及時對整個教學過程進行“回顧”，反思這節(jié)課的價值在哪里；我的教學是否“高效”？預設的教學目標是否達成？重難點是否突破？教學精彩處有哪些；教法與學法上有哪些創(chuàng)新；教學中還有哪些沒有完成的地方？通過教學后記、教學隨筆、教學案例、教育故事等形式，將有價值的教學感受詳細地記錄下來，及時上傳到校內的教學研究平臺上，與同事們互相學習，互相探討。針對問題，進行剖析，加以研究、改進和完善，形成教學經(jīng)驗，供以后自己或他人在教學中使用。對教學中未完成之處，認真進行回顧、剖析，找出原因，探究解決策略，形成新的教學設計。

課堂教學是一門學問，更是一種藝術。為了提高課堂教學效率，我們在實踐中要不斷提煉、完善不同課型的教學策略，使得學生的學習興趣濃厚，能主動探究知識、主動學習知識，活躍課堂氣氛，學生的學習能力也會得到提升。