大學生對網絡視頻公開課的認知和利用情況調查研究

張嘉威

摘要：文章以唐山學院在校大學生為調查樣本，調查了大學生對網絡視頻公開課的認知和利用情況，分析了大學生在利用網絡視頻公開課學習過程中遇到的問題，提出了大學生利用網絡視頻公開課進行自主學習的對策。

關鍵詞：網絡視頻公開課；認知度；對策

當前網絡學習已經成為自主學習的新趨勢，利用網絡自主學習是未來教育方式改革的一個重要方向，也是提高大學生學習能力的一個重要途徑。

2016年2月，國家教育部公布了第八批“精品視頻公開課”的名單，至此，作為“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”組成部分的精品視頻公開課建設，經過五年建設，992門精品視頻公開課陸續在“愛課程”網和網易等網站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放，這些優質課程資源，對提升教師的教學能力，培養學生運用互聯網自主學習的學習習慣，提高教育教學質量具有重要作用。

本研究中所指的網絡視頻公開課是國家精品課程資源網、“愛課程”網、網易等門戶網站推出的優質大學視頻課程。

一、學生問卷調查分析

（一）調查目的

為深入了解大學生對網絡視頻公開課的認知和使用情況，調查問卷分別從被調查者的基本情況、對網絡視頻公開課的認知情況、網絡視頻公開課的使用情況、網絡視頻公開課的教學管理需求情況五個方面擬定了調查問卷。

（二）調查對象和方式

本次調查主要以唐山學院在校生作為調查研究對象，采用網絡調查形式，利用問卷星平臺共收集356份調查問卷。

（三）調查內容

調查問卷主要包括以下四個方面的內容：被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）；大學生對對網絡視頻公開課的認知情況；大學生對對網絡視頻公開課的利用情況；網絡視頻公開課的教學管理需求情況。

（四）調查數據統計分析

1. 被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）調查分析

本次調查大學生的性別情況看，男生100人，占調查總數的28.09%；女生有256人，占調查總數的71.91%，調查者中女生居多。

2. 大學生對網絡視頻公開課的認知情況 （對網絡視頻公開課的了解情況、使用情況、對網絡視頻公開課的態度）調查分析。

在認知途徑上，有73.6%的學生是通過老師、同學告知；有 39.89%的學生是瀏覽公開網站知道的；有39.04%的學生是通過教育部門或學校公告；而瀏覽門戶網站和社交網站知道的各占18.54%，從這些數據中可以看出大部分學生還是主要通過老師推薦、同學告知才對網絡視頻公開課有所了解的。

3. 大學生對網絡視頻公開課的利用情況

通過交叉分析得出，看過網絡視頻公開課的學生中有2.92%的學生沒有完整看過一門課程，有16.67%的學生看過一門課程，有17.5%的學生看過二門課程，有6.67%的學生看過三門課程，有56.25%的學生看過三門以上的課程。大學生利用網絡視頻公開課時面臨的主要障礙中，課程資源的選擇占43.26%；上網和費用問題占42.7%；缺乏交流討論占42.13%；缺少課程背景知識占41.85%；而個人時間精力有限和缺乏相應教材各占39.33%；不了解教師的授課思路占24.72%；其他占5.34%。

4. 網絡視頻公開課的教學管理需求情況

將網絡視頻公開課引入學校正式課程體系的態度調查中，比較期望的占61.8%，非常希望的占21.35%，不希望的占8.99%，無所謂的占7.87%。在將網絡視頻公開課引入正式課堂教學中采用的方式，在課堂上播放網絡公開課代替上課的占20.22%，在課堂上播放網絡公開課補充上課內容的占65.17%課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論的占47.75%，其他形式占7.58%。

綜上，通過學生問卷調查，得出以下結論。

第一，網絡視頻公開課認知方面。網絡視頻公開課在大學生群體中的認知度較高，但大一的學生認知度偏低。大多數學生通過老師推薦、同學告知的方式知道網絡視頻公開課；第二，網絡視頻公開課利用方面。調查顯示知道網絡公開課的學生大多數都觀看過，且觀看過三門以上課程的學生占56.25%，但課程完成率并不高，說明學生自主學習的積極性較高，并意識到其對自身發展的價值，但缺乏系統地學習。觀看過的學生主要通過網易、新浪、鳳凰網等門戶網站、國家精品課程資源網（精品課）和愛課程網觀看網絡視頻公開課。由于國家精品課程資源網和愛課程網的知名度、用戶基礎和影響力不如門戶網站，所以學生多數選擇門戶網站進行學習，因此應加強宣傳和推廣愛課程網和國家精品課程資源網。開闊視野，擴大知識面，有助于專業學習和興趣是大學生學習網絡視頻公開課的主要目的。學生感興趣的課程主要集中在經管類、藝術類和文學類。學生學習網絡視頻公開課面臨的問題主要有課程資源的選擇、上網和費用、缺乏交流討論和個人時間精力有限。大學生在使用網絡學習的目的性不強，多數學生并未將學習網絡視頻公開課當作一種常態或習慣。課程本身的內容、課程免費和主講老師認知度是學生選擇網絡視頻公開課的主要影響因素，在課堂授課過程中，經常使用網絡視頻公開課的很少。以上都影響了大學生對網絡視頻公開課的有效利用；第三，網絡視頻公開課教學管理需求方面。絕大部分大學生期望將網絡視頻公開課引入學校的正式課程體系。并且多數學生希望網絡公開課能夠進入學校的學分考核系統。將網絡視頻公開課引入正式課堂教學的方式中多數學生選擇了在課堂上播放網絡公開課補充上課內容和課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論。網絡視頻公開課適合網絡時代碎片化的學習習慣，同時也能夠更好地突出課程的重點難點，提高學習質量和效率。但學習認證對學生的吸引力并不大，多數學生都沒有取得過任何課程的認證證書，原因是社會、學校對視頻公開課的學習認證證書的關注和認可度不高。

二、大學生在利用網絡視頻公開課學習過程中遇到的問題分析

（一）多數學生無課程學習計劃，課程完成率較低

大學生利用網絡平臺自主學習是在沒有任何監控情境下的自發學習，這種學習方式要求學習者要有較強的自覺性和自我監管能力，能自發調動學習的積極性。但是目前學生在網絡平臺學習存在著學習的隨性化，盡管學生利用網絡平臺學習可隨時隨地進行學習，但寬松自由的學習環境，加上多數學生沒有明確的學習目標和可行的學習計劃，導致課程的完成率較低。

（二）網絡視頻公開課不能滿足學生個性化的需求

首先，學生面對網絡上眾多的學習資源，加上自身時間精力有限，多數學生需要花費大量時間來檢索學習資源，即便找到相關課程資源，自己所查找的資源是否適用；其次，網絡視頻公開課提供了較多的課程資源，比如：授課視頻、課件、教案、習題和案例，有些網站甚至增加獎學金來激勵學生學習，但是由于學生在線提問的數量大，主講教師很難對所有問題一一回復，且回復的時間周期較長，有些教師對于學生的問題，回復得較精簡，致使學生無法準確理解，這些都影響了學生網絡自主學習熱情、積極性和學習效果。

（三）學校的校園網絡環境有待提高

雖然校園網絡環境已取得了較大改進，但是校園網絡的服務器訪問速度慢、不穩定，不能夠保證學生隨時隨地進行網絡自主學習的需求。

三、探討大學生利用網絡視頻公開課進行自主學習的對策

（一）培養學習者自主學習能力

學生應樹立終生學習的理念，更要學會使用現代信息技術提高學習效率，學會高質量獲取知識和技能，養成好的學習習慣。好的學習習慣的養成主要取決于學生學習的自覺性、主動性和自律性。學生應根據自己的學習目標，制定可行的學習計劃，學習過程中要進行自我監控，提高學習效果，逐步培養自身自主學習的能力。

（二）教師應注意引導學生利用網絡資源為教學服務

調查顯示經常使用網絡教學平臺進行輔助教學的教師所占比例偏低，學生中也有一部分人不知道有網絡視頻公開課，這些都降低了網絡視頻公開課利用率。網絡資源利用可以從兩方面著手：一方面，教師可以利用資源進行備課、上課、觀摩學習、改善提高教學效果等；另一方面，教師應加強網絡教學平臺的宣傳推廣，教師需要經常關注相關網站，收集實用有益的課程網絡資源，并分享傳播給學生，指導學生利用網絡資源進行預習、復習，并幫助學生解決在課程學習中遇到的問題。

（三）學校應進一步改善網絡環境，提高校園網訪問速度

網絡環境對于網絡教學平臺的使用是先決條件，學生進行網絡視頻公開課的學習主要通過校園網絡，校園網的便捷性和速度直接制約著網絡教學平臺的利用率以及利用效果，因此應改善校園網絡環境，提高網絡訪問速度。

參考文獻：

[1]袁中華，張玲玲，等.大學生對網絡教學資源的認知與利用情況調查——以武漢紡織大學為例[J].中國教育信息化，2016（08）.

[2]羅浩.大學生基于網絡教學平臺自主學習的現狀與對策[D].山東師范大學，2014（04）.

（作者單位：唐山學院）