如何培養學生的自主學習能力

馬肖紅

[摘要]在教學過程中，教師需要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主學習、探索、質疑和思考，變“要我學”為“我要學”，才能更好地完成教與學的過程。學生自主學習能力的培養需要教師通過長期努力才能實現。在培養學生自主學習能力的過程中，教師應努力創設和諧的課堂氛圍，采用激勵性評價手段，激發學生的學習興趣，使學生養成勤思善問的學習習慣，形成合作探究的學習方式。

[關鍵詞]自主學習；興趣；激勵評價；勤思善問；期待

教學過程是教師的教和學生的學進行的結合，這一過程要符合學生的認知規律，能夠充分調動學生的學習積極性，才能使學生將新知識與原有知識加以融合，真正建構屬于自己的知識，才能達到預期的教學效果。在教師的有效教學過程中，教師為主導，學生為主體，其關鍵不是教師教了多少，不是教師在課堂上有沒有完成教學任務， 更不是課堂氣氛是否活躍等，而在于是不是每名學生都有所收獲，有多少收獲，這才是評價一名教師的教學是否有效的直接依據。在這個過程中，培養學生的自主學習能力十分重要，教師只有通過長期的努力，從多個角度出發，才能逐漸培養出學生的自主學習能力。

一、興趣激發是基礎

對于學生來說，興趣是最好的老師。學習興趣對學生的學習效果能產生很大影響。學生學習興趣較高，學習熱情就會高漲，學生就更愿意主動深入細致地探索與學習內容相關的各個方面的知識，并且會在此基礎上進行更廣泛的研究和學習，對相關的知識進行探索，即使遇到暫時無法解決的問題，也絲毫不會影響其探究的欲望和解決問題的決心；相反，有些學生缺乏學習興趣，他們會選擇簡單“掌握”相關的知識，學習中遇到困難時無法繼續堅持學習，更談不上進一步學習。因此，教師要促進學生主動學習，必然需要激發和培養學生的學習興趣。在興趣的培養上，教師需要注意很多問題，挖掘能夠激發學生學習興趣的潛在因素，在教學準備過程中努力創設各種能夠激發學生學習熱情的情境，從而更好地激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使學生快速進入最佳學習狀態，迫切尋求過程和結果，產生好奇心和求知欲。在此過程中，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，教師調動學生主動參與學習活動，提高思維的積極性。教師應根據學生的認知規律去創設條件，引導學生主動學習和積極探究，成為學生學習過程中的組織者和引導者，從而使更多的學生對學習產生濃厚的興趣。

二、勤思善問是良方

問題是教育活動開展的基礎。教師在教育教學活動中要倍加重視對學生勤思善問能力的培養。學生在學習過程中會遇到很多問題，有些問題是通過努力可以解決的，也有一些問題是暫時解決不了的，這時就需要教師體現自己的主導作用，采用合理而有效的方式啟發學生的思維。教師要努力通過各種方法逐步培養學生養成勤思善問的學習習慣，使學生在學習過程中學會學習，這樣教師的教學就會事半功倍。教師的導要注意度，也就是對不同的學生要有不同層次的指導，要面向全體學生，使他們在同一節課上接受不同層次的指導，要面向全體學生，使他們的同一節課上都能夠有所收獲，有所提高。

三、和諧關系是保障

教師在課堂教學中要努力營造民主、和諧、寬松、融洽的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與、敢于質疑、勤于思考。輕松愉悅的課堂氣氛會使學生放下心理負擔，讓學生在學習中產生思維碰撞，閃現思維火花，從而使學生勇于質疑，敢于發表不同的見解。作為教師，在教學過程中應留給學生足夠的思考、探究和自我開拓的空間，應善于把教學內容本身的矛盾和學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究，使學生的思維變得更加活躍，引導學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入到學習活動中。

四、激勵評價是動力

在自主學習的過程中，學生若能得到教師和同學的激勵性評價，會對他們起到重要的激勵作用。作為一名教師，不能簡單地要求每一名學生都能夠達到教師心目中的最高層次，而是應該關注每一名學生在學習過程中的點滴進步。學生的自身條件不同，教師應給他們提出不同的要求，使每一名學生都能在原有的基礎上有所進步，特別是對于那些基礎較差的學生，教師更應努力發現他們的進步，并能夠及時對他們進行激勵性評價，使他們在自主學習的過程中能品嘗到進步的喜悅，逐步樹立起自信心，從而激勵他們進一步進行學習。來自同學的評價同樣也很重要，這需要教師在教學過程中努力營造積極向上的學習氛圍，使班級里的學生都能在共同進步、團結向上的氛圍中相互激勵、快樂學習。激勵性評價是學生在自主學習過程中由一個進步走向另外一個進步，并由多個進步逐步走向成功的動力。

五、合作探究是拓展

學生在自主學習的過程中，會隨著知識的不斷深入挖掘而產生各種各樣的問題，這些問題有的可以自己解決，有的可以通過教師必要的引導和點撥解決，也有很多問題是需要通過合作學習來解決的。在合作學習的過程中，學生之間可以進行溝通，接受和理解別人有益于自己的思路和方法，同時把屬于自己的具有自身特色的部分傳遞給大家，以此來擴大視野，開拓思路，取長補短，集思廣益，從而達到共同提高的目的。學生之間既是合作關系，又是競爭關系，但是無論如何，教師都應該做好引領和監督工作，使之能夠形成一種良性發展的關系。競爭是自主學習中的一個重要方面，非常關鍵的一點是要排除惡性競爭，變惡性競爭為良性競爭，使競爭成為促進學生學習動力的方法和手段。合作學習需要競爭，合作學習中的競爭主要包括組間競爭和組內競爭，把個人與個人之間的競爭變為小組間的競爭，這樣就會逐步使小組內成員認識到小組是一個學習的團隊，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，讓學生認識到小組成員的共同參與和進步才是合作學習最終要實現的目標。小組成員間的合作是小組競爭特別強調的方面，但教師也應該對個人在小組中的作用進行恰當的評價，如個人對合作學習的參與度、積極性、獨創性如何等，從而在小組內部形成一種比拼的氛圍，以此來調動小組成員參與的積極性，在整體上促進小組合作學習水平的提高。

六、學習平臺是關鍵

在教學中，教師應給學生留有充分的時間，積極鼓勵學生逐步養成自主學習的習慣，使學生能夠真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生才能積極自主地參與到學習中，學習的主體性充分得以發揮。學生的潛力中包括自主學習能力、探究能力、合作能力等，這些往往是超出我們預期的，只是因為我們沒有給學生充分展示自己的空間和舞臺而已。回憶我們的學生時代，作為一名學生，我們曾經想象過如果自己的老師，會給學生更多的時間和更好的平臺，讓學生展現自己的才華。當然，自主學習不等于放任不管，是需要在教師調控下進行的。當學生遇到某些問題的時候，除了給學生更多的參與機會外，教師也要與學生共同探討，積極啟發學生的思維，和學生一起找出解決的辦法。

七、教師期待是亮點

曾經有一位塞浦路斯的國王皮革馬利翁迷戀上了自己雕刻的女神像，并且日夜祈禱和她生活在一起。愛神知道以后將雕像賦予了生命，這就是皮革馬利翁效應。教師期待的效果被稱之為教室里的皮革馬利翁效應。對此，羅森塔爾等人和美籍華人物理學家錢致榕先生都曾經進行或參與過相關的測驗，證明教師的期待對學生的學習和品德發展都是有一定效果的。很多的教師期待都是在不知不覺中對學生產生著潛移默化的作用。教師的期望是對學生潛力的認可，對學生保持學習的積極性具有重要作用。一般說來，高的期望會給學生帶來強的動力，無論是對哪一類的學生，這種期望都會有良好的效果。教師在期待的過程中，要對學生有較為細致的了解，做到有的放矢，依據學生不同的情況制定相應的期待目標，目標不宜過高或過低，目標是需要學生經過一定的努力能夠達到的，并應不斷依據學生的實際調整目標。教師期待會在學生的自主學習方面起到意想不到的效果。

影響學生逐步養成良好自主學習習慣的因素是多方面的，教師除了要做好以上幾方面以外，還要做好諸多方面的工作。我相信，只要我們擁有著熱愛教育的心，擁有著熱愛學生的心，并為此不懈努力，積極進取，就一定能夠取得令人滿意的成果。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）