綜合社會實踐活動新探

邢冬梅

摘要：本文以北京市陳經綸中學分校“訪社會大課堂探博物館展精彩地理”綜合社會實踐活動為例，探討地理學科實踐活動的開發與實施，以期提升學生地理實踐能力。

關鍵詞：地理學科；實踐活動；開發；實施

“實踐能力”是地理學科核心素養之一。《地理課程標準》提到“實踐性”是地理課程的重要性質，綜合社會實踐活動有利于積累各種地理表象，豐富地理感性知識，培養學生地理能力。通過實踐活動，學生可接觸到遠比地理課本知識復雜的地理問題，有利于形成發散性思維和創造性思維，激發興趣和學習動機，培養和鍛煉意志。本校圍繞“訪社會大課堂探博物館展精彩地理”主題，已逐步開發出兩個系列綜合社會實踐活動。

一、“文化探尋”系列綜合社會實踐活動

本校地理學科團隊根據學校綜合社會實踐活動的整體規劃開發出“文化探尋”系列實踐活動。該活動以文化探尋為主線，由《北京文化探尋》、《中原文化探尋》、《齊魯文化探尋》和《江南文化探尋》四個實踐活動系列組成。融合多個學科，借助不同資源，以研究性學習為核心，以社會實踐活動為載體，圍繞一個主題在七、八年級四個學期展開學習并積極在實踐中摸索和修正。

該活動努力尋找學科與“文化探尋”的契合點，注重把研究性學習與社會實踐活動結合，讓每個學生（每個小組）都帶著自己的課題進行社會實踐，突出培養學生創新精神和實踐能力。目前，每個系列都已經開發出《文化探尋綜合社會實踐活動指導手冊》、《學生研究性學習手冊》等活動資源。結合相關資料，通過“前期準備—實踐考察—成果交流”三個學習階段，可有效地調動學生學習的積極性和主動性，培養合作意識和交往能力，提高發現問題、分析問題乃至解決問題的能力。

二、“博物館+”系列綜合社會實踐活動

地理學科作為學校綜合社會實踐活動的主要承擔學科，圍繞“32個要點”，結合地理學科學習內容和學生年齡特點，以“博物館”為主要資源，分別為七、八、九年級學生設計了有主題、有手冊、有任務單、有反饋的“綜合套餐”（如表1），滿足不同年級學生綜合實踐的需要。實踐活動中，每個學科都需要尋找各自學科與博物館學習的結合點，尋找與社會實踐活動的結合點，注重把體驗式學習與社會實踐活動相結合，多學科融合，突出培養學生創新精神和實踐能力。

地理學科通過創設有“思想性、研究性、實踐性和創新性”的綜合社會實踐活動，豐富學生的學習資源、學習內容，轉換了學習場所和學習角度，影響了學生的學習方法和學習習慣，必將提高學生的學習質量，促進學生在綜合實踐活動中逐步積淀科學素養和人文素養。

三、綜合社會實踐活動的促進作用

1.調動學習積極性

綜合社會實踐活動課的設計和實施基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。初一學生在“中原文化探尋”結束后說：“同學們通過太行山野外考察，學會了在野外判定方向，學到了如何觀察山地地形和野外考察的一般方法。也更加促進了同學之間的友誼……感謝三位地理老師的認真指導！感謝學校精心設計的實踐活動！”（如圖1）

2.彰顯和發展個性

綜合社會實踐活動為學生豐富多彩的個性發展提供更多機會，為學生自主發展創造條件。原初三（1）班的徐若涵同學在社會實踐活動結束后，開始撰寫小論文。在地理教師指導下，徐若涵同學查閱資料，積極撰寫，完成了論文“何處是江南”并獲得北京市創新大賽二等獎（如圖2）。

3.提升綜合能力

綜合社會實踐活動給學生提供了真正放開手腳參與實踐的機會，學生的問題意識、創新意識、合作意識和觀察及創新等多方面能力都有機會得到發展和提高。例如，史毛馨同學很喜歡社會實踐活動，連續兩年把自己的實踐研究報告送去參加金鵬科技論壇和青少年創新大賽，其中《對金代遺址現狀調查報告》獲得北京市金鵬科技論壇一等獎，《對北京市南鑼鼓巷吹糖人藝人的調查報告》獲得北京市創新大賽一等獎（如圖3）。可以說，社會實踐活動助推了她的成長。

4.滲透情感教育

綜合社會實踐活動帶給學生全新的體驗，幫助學生形成勇于質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，逐步養成嚴謹的科學態度、正確的科學觀和良好的意志品質，激發學生關心社會生活、關心人類的生存與發展，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。

參考文獻：

[1]馬翠敏 于吉海.地理社團活動開展與學生地理實踐力培養[J].地理教育，2016（2）：42-43.