充分運用電教媒體 優化數學課堂教學

吳學娟+吳杰

摘 要：教學實踐證明，合理運用電教媒體對于培養學生的學習能力、提高數學課堂教學效率、改進數學教學、突破教學難點、發展創新思維和培養學生合作、創新意識有極其重要的作用。

關鍵詞：電教媒體；數學；課堂教學

《全日制義務教育信息技術課程標準》指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”在小學數學課堂教學中，教師利用直觀形象、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、減輕學業負擔，真正使樂學落到實處。下面我就如何在小學數學教學中利用多媒體談幾點看法：

一、充分運用電教媒體，改進數學教學

隨著科學技術迅猛發展，特別是電教媒體的功能在不斷延伸和擴大，電教設施在學校逐漸普及。因此，把電教媒體引入數學課堂，合理運用電教媒體，可以彌補傳統教學方法的不足，有效地提高教學質量。在數學教學中，如果教師運用的教學方法不恰當，就難以吸引學生的注意力。根據這一狀況，我認為充分發揮電教媒體優勢，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效率。在教學中，我把有些教材中的插圖、靜止的物體，通過投影的操作變成活動的東西。

二、充分運用電教媒體，突破教學難點

數學概念比較抽象，如，分數的意義，比的意義等；立體圖形中，空間觀念強，教學難點不易突破，教師必須運用大量的事例來說明。多媒體是電教常規武器，它解決了一幅掛圖或一塊小黑板容量小、不清晰的問題。例如，在教學“找規律”（四年級數學上冊）中封閉與不封閉的問題時，我運用了課件：五個男同學圍成一圈跳舞，如果站成一排，每兩個人中間站一名男同學，需要幾位來補充？通過動畫演示讓學生直觀地弄清封閉與不封閉的差異。從而突出了重點、難點，學生對找規律應用題特征已了如指掌，解答起來就會得心應手。

三、充分運用電教媒體，發展創新思維

例如，在學習“長方體的認識”時，在認識長方體的特征時，我同樣用“畫圖”著色、閃爍等方式使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。多媒體生動形象直觀，演示方法靈活多變，降低了學生對抽象問題的理解難度，促使學生發現和掌握事物規律，有效發展了學生的思維能力。

四、充分運用電教媒體，提高教學效率

學就要學得實，又能靈活應用，同樣的題目要善于變換角度思維，主動尋求新穎的解題途徑。比如，求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題時，從課件上演示這樣的兩行圖

△△△△△

○○○○○○○○○

問：○跟△誰多（ ） 多（ ）個

跟△同樣多的○（ ）

△跟○誰少（ ） 少（ ）

引導學生說出題意，讓學生在幾次反復變化比較中得出解題思路，使學生理解比一個數多幾（少幾）的概念，然后總結兩種物體比較多少時，多的一種可以分成兩部分，一部分中和少的同樣多數量，另一部分比少的多幾個（比多的少幾個）。從圖中可得出○比△多4個，△比○少4個，所以要用減法算。這樣通過滲透思路列出式子9-5=4。再如，在教求相差數的應用題時，我同樣注重充分發揮電教媒體的優勢，讓學生區別，收到了良好的教學效果，提高了課堂教學效率。由此可見，利用電教手段創設教學情景，既省時間，又能調動學生的積極性，使學生有身臨其境之感，學生觸景生情，有感而發，在愉悅的環境下輕松自如地上完一節課，不僅掌握了新的知識，而且達到有效地培養思維能力、想象能力的目標，課堂時間也得到了充分、科學的利用。

五、充分運用電教媒體，培養學生合作、創新意識

教師利用多媒體進行小學數學的合作探究教學，營造一種創新氛圍，鼓勵學生大膽探索，可以激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。

例如，教學“三角形的面積計算”時，我把學生分成若干合作學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示儀上交流結果，在這個生與生，組與組，師與生的交流過程中，點燃了學生的思維火花，使他們互相啟發和補充，創新意識得到了增強，自己發現了好幾種方法得出三角形面積的計算公式，雖然有的比較繁瑣，但是他也在動腦思考，有創新的意識，是值得贊賞的。

實踐證明，運用電教媒體使教與學都變得輕松自然，它打破以教師為中心的教授式教學，使學生真正成為學習的主體，學生的積極性、互動性和創造性得到充分的發揮。因此，利用多媒體輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法，能大大提高和優化我們課堂教學的效率。