探索讓數學課變“好玩兒”

沒有精心設計的板書，沒有公式的推理演算，學生們兩個一組，專注地擺弄著書桌上的拼板玩具，時而動手操作，時而與同學探討，這是北京市東鐵匠營第一小學六年級學生的一節數學實驗課。

一般人眼中不過是“玩具”的器材，在他們手中卻變成了有趣的“學具”。老師介紹道：“這是益智玩具‘傷腦筋十二塊，可別小看這12塊，可以拼出上千種形狀。我們先從擺長方形開始試驗……”

觀摩這堂課的北京市數學特級教師田立莉認為，這樣的數學綜合實踐課讓孩子們在玩中體驗數學，改變了以往數學給人呆板枯燥的印象。

“當然，也不是說建議大家把數學課都上成游戲課，我們不是引導大家做游戲玩家，而是通過游戲將數學知識點串起來，為數學教學服務。‘傷腦筋十二塊除了可以用來拼擺，老師在課堂中加入正方體的周長、表面積、體積等知識點也未嘗不可。”她說。

她同時指出，這種寓教于樂的形式和理念，不能只停留在實驗課中，應該貫穿整個數學教學，“我認為設立學生感興趣并能充分發揮想象力和創造性的數學情境尤為重要，讓學生在想辦法解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，鼓勵學生從數學的角度思考世界。”

首都師范大學副教授方運加認為中國的數學教育確實孕育著變革，這種重視實踐應用，重視思維訓練的教學理念是好趨勢。中國學生因為運算能力強，數學成績優異，得到了世界的關注。英國教育部高官曾專程到上海“取經”數學教育，并連續兩年將中國數學老師和中國數學教學方式“引進”英國校園。

在方運加看來，中國數學教育取得的成就與嚴密規范的數學教學和中國學生投入大量學習精力分不開，中國孩子運算能力強并不必然代表數學能力就強，中國的數學教育被國外借鑒也并不意味著中國數學教育水平世界領先。

“中國的數學老師在教學過程中可以‘擇善中西，將西方國家的‘動手做和中國課堂的‘講究講結合起來，讓學生將數學知識做出來、畫出來、寫出來。”方運加說。

方運加承擔了教育部“數學實驗室”建設課題研究。據他介紹，“數學實驗室”是在中小學數學課堂中引入益智教具、科學構件等，通過精心設計教學，利用課堂動手操作而使得數學知識的學習成為趣味游戲。目前，該課題已深入山東、四川、浙江、湖南等地，研討交流和教師培訓也相繼展開，

“中國正在大力推進創新驅動發展戰略，數學教育是創新教育的主陣地之一，在數學教育中開展創新教育的實驗，提升學生探索和創新能力是很有必要的。”方運加說。數學被稱為“思維的體操”。近些年，數學作為一個特別重要的基礎課程，除了受到中小學的重視，還越來越受到學前教育界的關注。七巧板、華容道、魔方等益智玩具在幼兒園及親子游戲中得到廣泛應用，兒童數學啟蒙和思維訓練的書籍、軟件及培訓機構受到家長歡迎。