回歸生活，英語課堂更“精彩”

馬永梅

精彩的英語課堂來源于教師、學(xué)生、教材的互動(dòng)與合作，來源于寬松、愉悅的環(huán)境氛圍支撐，來源于實(shí)踐、合作、體驗(yàn)中的思維靈感。回歸生活，從學(xué)生關(guān)注的生活熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)英語，探學(xué)英語精彩奧妙，能使得課堂更有情趣和動(dòng)感。從生活中挖掘可學(xué)習(xí)運(yùn)用的素材內(nèi)容，能使得課堂更加精彩，讓教材文本資源更有鮮活的內(nèi)涵意義。

一、感知生活，豐富教材資源

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源泉，是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的重要寶藏和載體。感知生活，讓學(xué)生帶著激情和好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，對豐富教材文本資源和開闊學(xué)生認(rèn)知視野起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。學(xué)生感知生活的過程，就是他們理解感悟不斷豐富和情感體驗(yàn)不斷生成的過程。

感知生活，讓課程教材變得更加“多彩”。如，在譯林版九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”教學(xué)中，不妨結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感受和生活體驗(yàn)，圍繞“Which job do you like best？”和“How are you going to do for your favorite job？”深入思考，并結(jié)合教材中的相關(guān)提示內(nèi)容予以拓展延伸。有的同學(xué)想做一名老師，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中奔跑，和他們一起做游戲。有的同學(xué)想做一名醫(yī)生，以“救死扶傷”為自己的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有的同學(xué)則想做一名歌手，給人們送去歡樂，等等。這些源于生活感知中的事例，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更為開闊，利于他們在主動(dòng)深入探知的過程中豐富知識(shí)素材。

感知生活的過程，就是學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)不斷由感性向理性升華的過程，就是學(xué)生走出依賴教材文本解讀的過程。多創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的思考話題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性思考，幫助他們在主動(dòng)深入感知的過程中找到探學(xué)路數(shù)，定能使得教材更有趣味性和多樣化，定能使其理解感知富有廣度。這樣的英語學(xué)習(xí)，也才是富有生命活力的過程，才是學(xué)生掌握真正屬于自己知識(shí)的過程。

二、體驗(yàn)生活，識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)

源于生活體驗(yàn)的過程就是學(xué)生英語知識(shí)識(shí)記運(yùn)用不斷轉(zhuǎn)化生成的過程，就是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用不斷擴(kuò)展延伸的過程。將生活認(rèn)知體驗(yàn)融進(jìn)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中自由識(shí)記要點(diǎn)，并能主動(dòng)靈活運(yùn)用。生活體驗(yàn)運(yùn)用，讓教材不再靜悄悄，使得學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)。

體驗(yàn)生活，讓英語教學(xué)更有人文性。如，在九年級上冊Unit 2 Colours的“Welcome to the unit”教學(xué)引導(dǎo)中，針對“Colours of the rainbow”學(xué)習(xí)主題，可建議學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，就“How much do you know about rainbow？”和“How are you going to introduce rainbow？”鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記indigo、violet等單詞，并能運(yùn)用There be、What about you？等句型進(jìn)行靈活自如交際表達(dá)。很多同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，圍繞“從彩虹中發(fā)現(xiàn)了什么？”作為表達(dá)交流的切入口，讓他們能依據(jù)真實(shí)的感知體驗(yàn)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。遵從學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容主動(dòng)拓展延伸，定能活化理解感悟。

體驗(yàn)生活的過程，就是學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)生成轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生識(shí)記視野不斷開闊的過程。以體驗(yàn)生活為模板，注重讓學(xué)生從感知體驗(yàn)中篩選相應(yīng)的有意義信息，便于他們在主動(dòng)參照教材和互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩，理解識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)也就變得更加輕松。

三、展示生活，靈活運(yùn)用語技

教材是個(gè)樣子，關(guān)鍵在與學(xué)以致用。讓生活與英語有機(jī)融合，在生活中運(yùn)用英語，在學(xué)習(xí)英語展現(xiàn)生活，定能使得學(xué)生的聽說讀寫有更為豐富運(yùn)用空間。展示生活，讓學(xué)生有更多自由運(yùn)用的激活，能幫助他們在深入互動(dòng)交流的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用的靈活性和地道性。

展示生活的過程就是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用不斷深入過程。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”中，圍繞“The different animal”表達(dá)主題，可建議學(xué)生模擬自己喜歡動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，并就“An interesting story about the cute animal”進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受主動(dòng)表達(dá)交流。針對學(xué)生的表達(dá)交流，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“The different characters about animal”運(yùn)用英語畫報(bào)剪貼、情景小品等不同形式進(jìn)行展示，讓他們能夠有更多自由運(yùn)用語技的過程。通過這樣源于生活認(rèn)知的語言表達(dá)運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的過程中找到更多的表達(dá)要點(diǎn)，利于他們在準(zhǔn)確把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中獲得更多的感悟體驗(yàn)。

展示生活的過程就是學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用英語的過程，讓學(xué)生在活學(xué)活用的過程中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)，從另一個(gè)角度看，新知才會(huì)有學(xué)生掌握的平臺(tái)和載體。因此，我們在教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，發(fā)揮想象思維主動(dòng)運(yùn)用教材相應(yīng)知識(shí)，有針對性自由運(yùn)用，定能使得語言表達(dá)互動(dòng)更加靈活多樣和生動(dòng)活潑。

如前所言，從生活中采擷生動(dòng)的例子和真實(shí)體驗(yàn)融入課堂教學(xué)，便于學(xué)生在具有開放性、真實(shí)性的語言感知學(xué)習(xí)過程中獲得更多思維靈感，便于他們在主動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)語言感知綜合運(yùn)用能力。注重從生活中搜集相應(yīng)的文本資源，讓英語課堂成為學(xué)生展示才藝的樂園，讓課堂成為學(xué)生感知生活的舞臺(tái)，為提高他們的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。