如何提高英語教學的有效性

陳林青

【摘要】本文從新課程理念出發，總結了良好的教育資源，教學環境，教學設施是完成提高教學質量和教學水平這一英語教育的重要任務的物質保障。而不斷完善教學方法又是提高教學質量和教學水平的前提。

【關鍵詞】教育教學 教學環境 教學反思 新課標理念 教學質量

教育是一個永恒的話題。教學行為是指教師在課前、課中及課后的教學過程中，基于一定的教學思想，對具體教學情景與問題所采取的教學操作方式，有效的教學行為可以起到事半功倍的效果，對提升課堂教學成果，減輕學生過重的課業負擔，實現“輕負擔高質量”的課堂教學有明顯的促進作用。而對于如何提高英語課堂教學的有效性，我主要是以下幾個方面著手的。

第一方面：狠抓課堂紀律。紀律是成績的保障。一個班級的紀律好與否，直接影響這個班的學風、班風。我的要求是這樣的：A.上課必須抬頭，看著我的眼睛，那樣的話我才能知道你有沒有發呆。這也是對老師最起碼的尊重，而且一個人的眼睛是不會撒謊的。B.上課必須舉手。C.上課必須開口，隨時應和老師的的問題。這樣的話也會讓你的思路更加敏捷。D.課前3分鐘，科代表一定要帶讀，利用課前帶讀，在老師還沒上課前先把上節課的知識復習一遍。至于上課不能講話，不能睡覺，這已經是最最基本的了，堅持做一個月，班上的紀律和上課聽課習慣就會得到很大的改善。俗話講的好教不嚴，師之惰，一名合格的教師一定要具備駕馭課堂的能力。

第二方面，要規范教學環境。教學環境包括教師教的環境和學生學的環境兩部分。這里主要討論學生學的環境。研究表明學生的認知與情緒水平在很大程度上受到教學環境因素的影響，正確的師生關系應該是一種合作關系。合作是實現英語課堂教學促進功能的必要條件，這種合作關系可促進學生智力的發展，使學生學會如何學習，并使課堂氣氛和諧友好。

第三方面，在教學的方法與方式上要多下功夫。有效的教學方法是提高教學水平和教學質量的重要保障。在紀律得到保障的前提下，如何組織教學就是接下來要考慮的。首先課前認真備好課，這肯定是必不可少的。開展集體備課是幫助教師準確把握課程標準、靈活使用教材、實現知識共享的最佳途徑。教師能否上好課，備課是關鍵。集體備課的過程既是教師互相幫助、互相學習，不斷提高教學能力的過程，也是研讀課標、分析教材、不斷提升語言素質的過程。當然最重要的就是如何提高課堂效率，首先備課要仔細。第二盡量創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，真正做到“在用中學，在學中用。”所以我在設計課堂活動時盡量遵循以下原則：1.貼近學生實際生活；2.基于學生已有的認知水平；3.重視效果，兼顧形式；4.由易到難，層層遞進。第二，對學生的筆記要求一定要規范。第三，提高英語課堂教學提問的有效性。課堂提問是教師訓練和培養學生思維能力的重要工具，是課堂上師生互動交流的紐帶，更是有效課堂教學的保障。課堂提問的成功與否，對于教學的成效，往往有著重要的影響。所以我們的提問盡量要做到以下幾點：1.通盤考慮，問在關鍵處。2.貼近生活，問在興趣點。3.掌握難易度，問在“最近發展區”，最近發展區理論是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。4.提問要有一定的針對性和目的性。5.提問要留給學生必要的思考時間，教師要避免提問后立即給出正確的答案。如果課堂教學只是一問一答，表面上是師生之間的互動，實際上是用提問的方式在灌輸。6.提問要注重傾聽，善于做出適當反饋。學生回答問題時，教師要靜聽，面帶微笑，眼睛要注視著生學，讓學生把話說完，不時地用“Body language”與之交流互動。對于不完整的回答，教師要進一步鼓勵。7.提問要突破“預設”達到“動態生成”。有時在師生互問、生生互問的過程中，隨時會產生許多教師事先無法預測的東西。8.提問要合理，問域要適度。9.提問要留下懸念，激發學生求知欲。總之，教師在課堂提問時應遵循（1）循序漸進原則；（2）針對性原則；（3）全面性原則；（4）科學性原則；（5）思想性原則。這是發展學生語言技能和提高學生語言運用能力的重要途徑，也是保證和提高教學質量的有效途徑。第四，課后的要求也不能放松。首先要規范作業布置，要提高作業的有效性、教師應做到精選、幫助學生跳出題海；另外，分層布置作業也是提高課堂效率，減輕學生負擔的有效方法之一。再次作業一定要認真批改，對于個別特殊錯誤，或重大錯誤的作業本，要寫上面評，并規定要當天內找到老師面評。最后，英語學習首先是一個記憶進程，課堂上你再怎么認真也無法記住整堂課的所有知識，這就是要課后的背誦、記憶了。背誦課上的筆記，背誦當天的單詞，背誦重要的句型，甚至還要背誦課文；即使不背也得熟讀。教師就像一個設計師，他很想給學生蓋一幢美麗的大樓，但學生也得把材料準備好呀！第五，在教學過程中，語言要具有幽默性。你要一個孩子一節課認真聽講，沒問題，但你要他每節課都認真聽講，天天都認真聽講那就難了。所以我們要做的就是盡是讓每堂課都生動有趣。

第四方面，思想工作要跟上。這一點是很多老師會忽略的一點，總覺得這種工作應該是班主任的事情，其實錯了，作為科任老師也要經常找學生們進行自主、主動學習英語的思想教育，要經常灌輸學英語的重要性。對于英語成績有所下降的學生，要及時了解情況，并及時的與家長溝通，讓家長也能感受到在這么多的學生中，你對他孩子的重視與關注。

第五方面，要想提高教學效果，還要不斷地培養教師的自身素質。就英語教學而言，課堂教學對教師的要求是比較高的，英語教師首先必須具備一個普通教師最基本的素質，即淵博的知識和優良品格，其次必須具備所教語言，即英語的基本能力。因此，英語教學在思想上要求教師對英語的教學工作要有正確的認識，認真的態度，有愛心和責任心，業務上要有堅實的英語教學法理論知識，完善的知識結構，豐富的知識面以及較強的英語口語表達能力，行動上要不斷完善教學方法，熟悉教學技巧，提高教學技能。只有這樣，才能提高英語教學能力，實現英語教學目標。

第六方面，要塑造自己的人格魅力。作為一名合格的教師一定要有自己的魅力。它是你與學生相處中所表現出來的品格、道德、學法、能力、情趣等綜合因素。對學生的認知、行為、志向等方面產生的積極影響。甚至一名教師的外表、生活習慣、生活作風等都會對學生產生影響，教師的人格魅力一旦形成，在學生心中的威望就一定很高，學生會在感情上、心理上接納這位老師，這樣友好、和諧、信任的師生關系就容易形成。

第七方面，規范教學反思。波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。他以為“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。”葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”可見及時做好課后反思能夠不斷改進教學方法，提高教學效率。也是提高課堂教學有效性的重要舉措。一要反思自己的教學行為。二要反思教學的各個步驟。三要反思學生的錯誤成因。四要反思教師的教學指令。五要反思教師的評價效果。

最后，要取得好的英語成績，還必須有一個和諧的工作氛圍，僅靠個人的能力，不與同組同事進行交流或互相學習，不虛心的向他人取經，這是無法取得良好的成績的。

參考文獻：

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