高校英語課堂教學中的小組合作方式分析

陳曦

【摘要】小組合作學習，是在素質教育的相關理念下催生出來的一種較為新型實用的學習方式，也是當前教育領域內被高度認可的成功教學模式。本文對當前高校英語課堂教學中的小組合作學習情況進行了分析，并為如何提高小組合作學習的效率，提出了一定的建議措施。

【關鍵詞】高校 英語課堂 教學 小組合作

小組合作學習理念，主要強調的就是學生之間共同合作學習，以達到拓寬學習思維，促進學習成績及學習興趣的目的。高校英語課堂教學中的小組合作學習模式，指的是通過將學生劃分為不同的合作學習小組，把宏觀的英語學習任務先進行細化，再將細化后的子任務對應的分配給各小組成員，然后由小組成員獨立完成。完成學習子任務后，小組內成員各自發表意見，并共同探討，整合得出最終的結論。雖然這種教學模式比較符合當前教學及社會人才培養的要求，但是在具體的實施過程中，仍然存在一些問題，需要進一步分析解決和完善。

一、目前高校英語課堂教學中的小組合作學習現狀

當前高校英語課堂教學，應用小組合作學習方式，存在一定的問題。首先，流于形式現象嚴重。主要有以下幾種表現：第一，課程布置不夠科學合理，一味的在課堂上多次安排小組討論，致使課堂失序無法控制；第二，教師前期課程理論知識講授不當，學習任務分配粗略，導致小組合作學習目標不明確，進而影響學習效率；第三，教師不能在有限的課堂時間內，合理安排課程內容講授與開展小組合作學習的時間，導致小組合作學習往往是在短暫、倉促的情況下進行的，大大的挫傷了學生的積極性。其次，小組合作學習成員分組不合理。小組合作學習的合理性，就在于其能夠利用小組成員不同方面的優勢互補，來完成對同一問題的討論及完善，最終實現高效的完成學習任務的目的。然而，當前高校英語教學，在進行小組成員分配的時候，沒有對英語基礎及興趣愛好等方面進行綜合考慮。導致隨機分配性較大，小組分配不合理，嚴重影響小組合作學習的效率。最后，小組合作學習還是要在教師的相應指導下進行的，并且最終評價也是由教師完成的。而當前高校英語課堂教學中，由于隨機分配及形式化現象嚴重，致使教師根本不注重對學生在小組合作學習的指導，對合作學習的結果評價也不夠全面到位，忽略了鼓勵的作用，造成學生小組合作學習積極性不高。

二、提升高校英語課堂教學小組合作方式學習效率的措施

1.構建合理、科學的英語合作學習小組。構建科學、合理的英語學習合作小組，是順利開展小組探究活動的關鍵。因此，教師必須綜合多方面因素，考慮組建多元化的合作學習小組。例如，基于學生的英語基礎、興趣愛好等，本著公平性及差異化原則，對學生進行分組。一般以五人左右為一組，同時還要注意各小組內部成員的成績、性別、個性等整體保持平衡，使組內成員能夠真正做到相互協作、共同進步的目的。另外，教師在對學習任務進行分配時，還要對小組內部成員的交流及配合的重要性進行強調，確保每位學生都能夠在合作學習中得到鍛煉和提升。

2.增加合作小組成員內部的凝聚力。小組合作學習不僅要提高學生的學習效果，同時要培養學生的團隊意識，使其在協作學習中找到自我責任意識及學習成就感。因此，教師在課堂教學中要注重對小組內部成員凝聚力的培養。例如，設定科學的小組學習目標及每個成員的具體學習目標。對于任務最終結論的闡述，需要大家協力完成。強調團隊集體的提升，實現小組內互助學習，增加小組成員的凝聚力，促進整體學習效果的提升。

3.加強指導，營造和諧的合作學習氛圍。開展小組合作學習方式，教師必須對前期設置做好充分的準備，并在小組合作學習中，給予啟發式指導，使課堂氛圍和諧、可控，進而提升學習的氛圍及學習效率。例如，首先，教師要對課堂知識講授及小組合作學習的時間進行合理的安排，讓學生可以在充足的時間內，高效的開展小組探究討論學習；其次，要積極鼓勵學生對課堂講授過程中不清楚的問題，或對組內討論的結論提出大膽質疑，營造出平等、和諧、良好的課堂氛圍，進而提高學生的學習積極性及學習興趣。

三、結語

綜上所述，要想真正實現小組合作學習的效果，就必須正視當前小組合作學習模式中存在的問題，并積極探索解決問題的策略和措施。充分利用小組合作學習方式，調動學生的積極性和英語學習的熱情，提高高校英語課堂教學的效率。進而為培養全面型應用英語人才及滿足社會發展需求做出貢獻。

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