高職院校英語教學改革探討

楊喻程

【摘要】社會的發展使得人們對教育的關注度逐漸提高，尤其是在教育改革下，高職院校的教育改革受社會各界的關注。專業技術的學習是高職教育的重點，所以很多院校內對文化課程的重視程度不夠，尤其是對英語學科的教育。學習以及教師對英語教學的不重視，導致學生在學習時缺乏對此學科的學習熱情以及興趣，使得英語教學更多的成為一種形式，落實不到實處。本文在新時期教育改革的要求下，探討如何深化高職院校英語教學改革。

【關鍵詞】高職院校 英語 教學改革

引言

隨著社會的不斷進步與發展，對人才的需求量越來越大，并且對人才的培養要求也逐步提高，尤其是近些年對高職院校紀實類專業人才的需求量不斷地增加，促使高職院校的教育也迎來了新的機遇。高職院校主要是為社會輸送專業的技術型人才，其教育的特殊性使得文化課教育模式不同于普通高校，尤其是英語學科的教學，其工具化的教學特點應引起高職院校的重視，所以英語教學改革已經成為高職院校教育的重點。

一、教學目標逐步加深

隨著我國高等教育擴招政策施行以來，接受高等教育人數逐年增加，教育由精英化轉向大眾化，這對于高職院校來說產生了生源各方面水平參差不齊的情況，生源的多元化使得學生的英語水平存在著差異。所以在高職院校的英語教學改革中，首先應認清學生間的此類差異，對其進行分類，采取分層教學逐步加深的形式。把學生按整體英語水平進行分段，將每個分數段的學生進行組合安排，形成新的英語教學班級，并且根據班級學生的英語水平設置教學內容以及教學目標，降低學生對英語的排除度。對成績較好的學生可以根據學生水平逐步加深英語教學難度，深化學生的英語水平，增加學生的單詞量，提高學生對語法的學習，強化學生的英語應用水平。

二、設置專業的教學內容

很多高職院校的英語教材以及教學模式是借鑒很多本科院校的英語教學模式以及教材。本科院校的英語教材以及教學模式固然有其先進性，以及有借鑒的意義，但是作為高職院校應該根據學校情況，學生情況，以及人才的培養要求，針對性地設置自己的教學模式以及教材。完全照搬照抄本科院校的教學方式，恰恰會為高職院校的英語教學帶來阻礙。學校應根據自身的特點，主要培養學生的專業技能，對英語的學習突出其應用性，才能更好更有效地實現高職院校的英語教學改革。在上述按成績分班的基礎上，針對每個層次的學生設置不同的專業性教材，主要針對學生的英語運用能力，口語交際能力，以及理解能力進行訓練，突出英語教學的實用性。并且將此種英語教學貫穿于整個高職院校學習過程中，實行滾動式教學，在有些學生成績達到上一層次的水平時，及時進行班級調整，更好地幫助學生完善英語的應用能力的培養。

三、豐富教學方式

不論是普通高校還是高職院校，其傳統的英語教學方式是教師的一言堂，學生的主體地位沒有被確立，教師的授課方式單一，學生學習興趣不高，英語教學的效果可想而知。所以在高職院校英語教學改革是應注意教學方法的多樣化。根據學生具體情況，以及其對于英語的應用性要求，運用情景教學模式，模仿學生在日后工作中會遇到的情況進行針對性的教學，使學生印象深刻，教學效果落實較好?；蛘哌M行對話或討論形式的教學，增加學生對英語口語的應用性，深層次地將學生的英語教學與實際應用相結合，提高學生的英語水平。除此之外教師還應適當地在學生教學中增加外文經典著作或電影的教學，深層次地陶冶學生的情操，進一步提升學生英語水準，拓展學生視野。

四、英語教學的實踐性教學

高職院校的英語教學改革，不僅體現在教學方法多樣化，教學內容豐富化，教學目標分層化的層面上。學校及教師應注意，高職院校的學生教育只要是針對其專業技能的培養。所以在英語教學時，也應著重其教學的實用性，針對不同專業的學生，根據對英語教學要求的不同設置教學目標以及教學內容。首先，英語教學的實踐性應根據學生專業不同，崗位需求不同，與社會相關企業做溝通，進行英語學習的觀摩與學習，切身地體會在工作中的英語知識的應用。其次，在不同專業的學生的英語教學上，根據其專業要求進行建筑英語、商務英語等專業化的教學，促進學生與社會的更好銜接。除此之外，英語的教學中，不應過于死板，應增加靈活運用性實踐課程，在不斷提升學生英語專業知識的同時，促進其專業素養的提升，促進學生全面發展。

五、總結

教學改革的發展不是僅僅與教育領導者相關的，它是與每一位教師以及每一位學生都有著密切關系的。更好地順應時代的發展，落實教育改革，就要求教師在教學過程中順應時代的要求，不斷地更新改進教育模式。在高職院校的英語教學中，只有深層次了解學生未來工作對英語的需求，總結以往的教學經驗，創新教學方法，增加學生的英語知識儲備，才能適應社會對人才的要求，為社會輸送高標準的專業性人才。

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