例談中學化學實驗裝置的創新

葉君明

當今社會是創新的社會，創新是生產力發展的源泉，良好的創新，不僅僅是個人的事情，還與社會進步、國家發展息息相關。因此，在化學的教學和學習中應該把創新方在首位，特別是化學教學中的實驗裝置部分的創新。本文將從化學實驗中的實際操作及操作中的創新出發，采用列舉的方式，a對談談中學化學實驗裝置創新方法進行的嘗試和體會。

【關鍵詞】中學；化學實驗；裝置創新

中學化學實驗裝置的創新指的是為了使化學實驗的研究結果更接近真實的化學反應，針對可能在實驗具體操作中出現的問題，進行總結、研究、改進，并對改進后的結果和效果進行總結，是化學實驗研究的主要課題內容。化學實驗是通過讓實驗設備讓學生實際對化學原理進行驗證的途徑，是化學學科立足的根本，也是重要的探究方式，化學實驗裝置不僅可以讓學生直觀明了的理解空洞、乏味的化學現象，化學概念，還可以引發學生興趣，提高學生學習化學的積極性，做到更加主動的去學習。

1 裝置方面

1.1 理論與操作結合，選擇與實際結合的化學實驗。

中學化學實驗采取的教學方式大部分是老師進行統一的課堂教學，課堂教學講究的是教學目標以及實驗結果追求與教材結果相一致。但這種傳統的以結果為導向的教學，學生只能被動參與。進行中學化學實驗裝置的創新，也可以讓學生開動腦筋去設計化學實驗裝置，并且要注意強調實驗裝置的可行性和可靠性。通過讓學生自己去際動手操作設計，不僅讓學生學習的興趣加深，還可以培養學生動手能力，讓他們在實際動手的過程中去思考、去摸索，去解決問題，這也為學生的化學實驗學習奠定了實踐的基礎。

1.2 要求操作的簡單易懂，且學生可以輕松觀察。

由于教學設備等各方面條件的原因，課堂中進行化學實驗演示會受到很大限制，這也要求教師和學生一起開動腦筋去設計最簡便的裝置并完成實驗，以達到實驗效果，并容易被學生所理解。

1.3 需注意實驗裝置的安全及清潔

化學實驗因其特殊性，其元素和設備及操作都有一定的危險性，一旦操作不當則很容易導致學生受傷或造成環境的污染等。這就要求學生在設計和創新化學實驗裝置時要在科學指導下以及教師的指導下進行，設計完成后還應該重新檢查各個設計步驟是否出錯以及仔細清理實驗所用的裝置和材料。

2 方法方面

2.1 將實驗裝置微型化

所謂微型實驗，是指將一些小型實驗，通過設備的改進變得簡單、易操作，而且實驗用的裝置設備也非常簡單，可以自己動手進行準備制作，這樣就可以引導學生自己動手，讓學生真正的參與到實驗中來。

例如：水和酒精混合的體積變化實驗

材料：帶膠頭的滴管、一截導管、清水、酒精

方法：首先將膠頭滴管進行清潔干燥，將其倒置，通過導管口往滴管中加入占滴管容量的一半（十毫升的滴管就加5毫升），然后剩下一半加入酒精。封住管口進行晃動，讓水和酒精能充分混合，這時候，則會發現，混合后管內會有少量氣泡產生，橡膠頭變“癟”。松開液面會下降2～3cm。這樣的化學實驗，其實驗裝置儀器簡單易操作，而且節約材料又能得到比較好的實驗效果，如圖1所示。

2.2 假設列舉法

提出合理的假設和猜想是進行實驗操作的動力。在對實際化學實驗裝置進行創新時，科研縣假設一個結果，然后根據想要達到的實驗效果和實驗結果進行自主創新。在采用假設列舉法進行化學實驗裝置創新時，科研按如下步驟進行：

（1）確定實驗要達到的目標，也就是明確需要什么樣的實驗裝置來進行；

（2）對想要的效果進行注明，加上通過實驗可以實現達到這樣的效果；

（3）對創新的方案進行構思，詳細列出其實踐可操作性和可行性的步驟；

（4）對實驗效果進行總結，并結合產生的效果對裝置進行反思，再更好。

2.3 其它創新方法

所謂創新，就不能固守成規，就不能一步步按照課本中的經驗和步驟走，而是要自己通過對觀察過程進行觀察并且思考是否還有地方出現缺陷并要積極找尋解決的方法。化學的可操作性強，可創新的地方很多，一定要動手及思考，而不能停留在紙上。通過自己思考動手、然后不斷的發現問題、解決問題，采取多種方法去應用和摸索，就一定可以通過自己的實際探索創造更多更好的、更貼合實際需要的實驗設備和實驗裝置。

3 結束語

總之，對中學化學實驗裝置進行創新和改良不僅僅是形式上的要求，更加是教學和學習需要的要求，只有通過創新和改革，才能讓學生在有限的條件中，真正的參與到化學實驗中來，體會到化學學習的樂趣，并且以此提升了學生自主思考、積極動手能力和探索科學、追求創新的精神。

參考文獻

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[4]姚崢.例談中學化學實驗教學中“創新點”的設計[J].新課程（教育學術），2012（04）.

作者單位

福建省南安市柳城中學 福建省南安市 362300