循循善導，舌綻蓮花

金麗麗

一、口語交際教學的課堂操作

1.營造氣氛，平等和諧——讓學生敢交際?？谡Z交際教學是一項雙邊活動，教師與學生建立和諧，融洽和師生關系，這對完成口語交際教學目標關系重要。那么，如何在口語交際的課堂上建立和諧的師生關系呢？心理學理論告訴我們，教師應該尊重學生，要放下所謂的“權威”，和藹可親，平易近人。讓學生覺得教師是他們的朋友聽眾，和他們一起討論，一起聊天，讓學生消除膽怯的心理，愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，同時，還要給學生一種感覺：口語交際課是輕松的、自主的，由此樂意投入、主動參與。這樣的口語交際課堂才能讓學生產生交際的欲望，讓他們敢交際。

2.創設情境，激發興趣——讓學生想交際。《語文課程標準》也明確提出：“口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行。通過合適的情境創設，可以為學生的學習和教師的教學活動創造一種寬松、舒適、和諧的氛圍，充分地發揮學生的學習潛能，提高學生的學習興趣?！苯處煈鶕ǖ目谡Z交際話題，營造口語交際訓練情境，可以通過具體的情境的描繪、直觀的顯示，展現意境，強化感知，在學生頭腦中形成表象，激活學生的興趣和情感，激發學生的表現欲，讓學生感覺到自己是在實實在在的場合里與對方進行口語交際，讓學生體會到交往的需要。

3.教給方法，增強信心——讓學生能交際。營造了平等和諧的課堂氣氛，創設了適當的情境，學生愿交際也想交際，卻不知道該怎么交際。因此，要真正提高學生的口語交際能力，還需要教師授人以漁，教給方法。首先，在開始某一口語交際的話題時，教師應該把此話題在交際時應該注意的地方跟學生一起進行討論，適當需要的時候也可以身體力行地進行示范，在學生表達的過程中，教師可以在學生適時、恰當地提示有關知識、點撥語言表達，使之說完整、流暢。同時也要提示學生注意說話時態度自然、舉止大方，用語文明得體，并在必要時輔以恰當的手勢、表情等體態語，加強表達效果。其次，要讓學生學會傾聽，適時應答。比如，要求傾聽者精神專注，抓住要點，迅速理解說話人的意思，并密切注意說話人的姿態、表情，聽話產生感情共鳴時也可以用適當的點頭、微笑等動作、表情來對說話者作出應答。通過這樣的方法指導，學生知道了應該如何去交際，并且也知道了交際中應該注意的地方，信心倍增。

4.抓住特點，突出互動——讓學生會交際。首先，要創設互動情境。如教學《小小展銷會》時，可創設購物情境，以課桌椅為貨架，以書本、文具等為貨物，學生可以自由組合，分角色表演，或介紹自己的展銷物品，或主動問價，或熱情作答，雙方討價還價。學生在購物講價的互動中激發交際興趣，提高訓練實效。

其次，要引導有效的互動。師生、生生之間真實有效的互動，表現在通過多種意見、多種觀點的交流碰撞、溝通融合，能產生新的觀點和認識。如《辯論》的教學中，對“有了電腦還要不要花功夫練習寫字”的辯題，應引導學生通過辯論逐步認識到，電腦不能取代漢字的書寫練習。辯論時，應提醒學生不能強詞奪理，咄咄逼人，而要理解對方，尊重對方；闡述自己的觀點應該清楚明白，做到以理服人，培養交際中的文明態度和良好習慣。教師還要引導學生在辯論中不斷吸納對方的正確意見，學習更加客觀、全面、深刻地看問題。通過這樣的訓練，學生就能慢慢學會交際。

5.掌握聯系，整體發展——讓學生從交際中受益。在口語交際訓練的過程中，要把各項能力聯系起來，使之緊密結合，相互促進。如：在教學《聊聊春節》的時候，可以讓學生暢所欲言，把自己在春節期間的所見所聞講給大家聽，有位學生聊到了春聯，我就乘機讓大家展開討論，講講自己所了解的關于春聯的知識，講著講著，很多學生按捺不住了，說他們也想創作一副春聯，我就順勢利導，讓他們每個人都創作一副，當他們把自己的“得意之作”展現出來的時候，我大吃一驚，雖然他們寫的春聯沒有對仗也不具文采，但他們臉上的喜色和激奮的語言，足可以證明此次口語交際已經收到了很好的效果。在這愉悅的過程中，學生們的聽說讀寫能力得到了鍛煉，自信心也增強了。

在口語交際訓練的過程中，要堅持整體性原則，除了與各項能力結合起來外，教師還要注意學生在口語交際時的態度以及對學生思維品質的培養，使學生形成由語言、做人、生存等因素構成口語交際能力。如：在與人進行交際的時候要講文明禮貌，要實事求是，要真誠。只有這樣的口語交際才是真正的以人為本的有意義的交際。學生才能真正從交際中受益。

二、口語交際教學的課外延伸

1.拓展交際的內容。小學生活是豐富多彩的。學校、班級經常要搞一系列有意義的活動。這些都是很好的交際內容，如：當小導游、做小記者、做義務宣傳員、開展周邊環境污染調查、紅領巾義賣、各種主題班會等。這些活動都給學生創造了真實的情境，學生在活動過程中與別人交流更真切、自然，口語交際能力也得到了更好的鍛煉。

2.擴大交際的范圍。學校為學生提供了交際的小課堂，社會、家庭則為學生提供了大課堂。在這樣的大課堂中，學生的交際范圍大大擴大了。只要家長等善于引導，大膽放手，就能使學生獲得無數鍛煉口語交際能力的機會。如：讓他們單獨去市場買菜、讓他們來招待客人、讓他們去看望病人等等。在一次次的鍛煉中，孩子們受益匪淺，口語交際能力自然會提高。

小學是語言發展的關鍵階段，我們要抓住這樣的時機，充分重視口語交際教學，讓交際活動在真正意義上開展起來。課內，我們可以把口語交際與閱讀、寫作交叉整合，在閱讀與寫作教學之中滲透進口語交際教學，從而使口語交際教學貫穿于語文教學的各個環節中，在各個環節中充分發揮教師的主導作用，使學生在潛移默化中培養口語交際能力。