淺談初中化學研究性學習

張明霞

摘 要：在化學教學中要推廣研究性學習，通過教學模式多樣化、開放學習實驗、設置開發性的問題，引導學生進行有效的研究性學習，以此提高學生的學習積極性和主動性，使學生的創新思維、探究能力得到有效發展。

關鍵詞：初中化學；研究性學習

在知識經濟時代，對人才的標準定位更高，社會所需的人才不僅要具備一定的知識與技能，并且還要會創造、會競爭，能夠通過終身學習發展自己。而研究性學習為這種人才的培養創造了條件。所謂研究性學習，是指向學習者提供獲取知識的方式和途徑，使學習者通過自身的努力通過自主學習和合作學習等條件自主地參與學習過程，在學習中擴大自己的視野、發展自己的探究能力、培養自己的創新思維、形成不斷探索的習慣認識。在課堂教學中，也要推行研究性學習，以此發揮學生的潛能、發展學生的智慧、提高學生的創新能力。

一、創新教學模式，開展研究性學習

傳統化學教學模式是以講練為主，教師無一遺漏地把教學內容講給學生，學生按照教師講的內容進行練習，學生的學習主動性并沒有得到充分發揮，學生潛在的創新能力受到抑制，教師、學生費事費力，但教學效果依然不明顯。而研究性學習要求創新教學模式，開發課堂教學，采用靈活多樣的教學手段，引導學生進行研究性學習。例如《水是人類寶貴的自然資源》一節，教師就可以引導學生進行研究性學習。基于學生對本課內容都有一定的認識，可以進行創新教學。教師可以通知學生做準備，以學生演講的形式進行教學。研究主題可以多樣化，比如《自然界豐富的水資源》、《水資源的開發與利用》、《水污染與防治》等，學生可根據自己的需要進行選擇。這樣，學生通過搜集整理演講材料可以獲得豐富的信息，學生搜集分析材料、整理材料的能力也可以在學習的過程中得到發展。演講之后，教師可以引導學生歸納總結本節的重點內容，使學生都能在演講的基礎上有效掌握重點知識。在課后，教師還要結合本節內容為學生布置探究性的作業，比如讓學生調查學校或附近的空氣和水源等污染情況，分析造成污染的原因，提出改進建議。這樣，在整個學習過程中，學生的學習主體地位得到了突出，學生在研究性學習中豐富了知識，也提高了自己的個性能力。

二、開放教學實驗，開展研究性學習

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學知識、化學原理、化學現象的研究都離不開實驗，在實驗中化學才能得到不斷發展。因此，在教學中，教師突出化學實驗的地位和作用，要通過實驗教學提高學生觀察化學反應現象的能力，同時使學生參與實驗，提高學生的動手實踐能力，掌握實驗基本技能，使學生的思維得到發展，創新能力得到培養。

如教學實驗《二氧化碳的制取和性質》一節，必做實驗課本上已經列出，教師可以引導學生先把必做實驗完成。而選做實驗有三個，同時這三個實驗趣味性很強，學生參與實驗的熱情很高，教師可以引導學生自行選擇，通過自己的努力完成實驗。在選做實驗之前，教師要為學生提供必要的實驗器材，同時引導學生組成實驗興趣小組，寫好實驗報告，完成實驗設計工作。為保證安全，教師還要與學生有效溝通，保證學生的實驗過程和實驗步驟是科學合理的，這樣才能保證實驗順利實施。

再如，在做家庭小實驗時，教師需要為學生提供必要的實驗用品，如純堿、醋酸、蠟燭、石灰水、玻璃片等，然后讓學生自行實驗，通過實驗，使學生充分認識到純堿和醋酸發生化學反應會生成二氧化碳，學生通過觀察、實驗也可以有效地判斷出白色沉淀是什么，學生的探究能力和實驗能力在親自試驗中得到了發展。

三、創設開放性問題，開展研究性學習

在化學教學中，教師要通過設置開放性的問題，開展研究性學習，使學生的研究能力得到發展。開放性問題有以下幾個的特點：第一，答案不確定；第二，答案不唯一；第三，多種解法；第四，條件多余需選擇，條件不足需補充，答案不清待確定。開展化學開放題教學可以有效發展學生的各項能力，使學生的觀察、想象、分析、綜合、類比、概括、演繹等思維能力得到有效鍛煉，這為學生創新思維、創新能力的培養提供了重要的平臺。因此，化學教學要多設置開放性問題，促進學生的有效發展。

在教學中，教師可以設置這樣的問題：實驗室用排水法收集到的一瓶氧氣不純，分析不純的原因。有效解決這個問題，學生需要對用排水法收集氧氣全過程的操作十分了解，同時又存在著多種可能性的答案。這樣，學生通過研究實驗，可以有效提高自己的發散性思維能力，在多元化的探究中，學生的探究能力得到了有效發展。

總之，研究性學習可以提高學生的學習自主性和主動性，突出學生的學習主體地位。在化學教學中，通過研究性學習，學生不但能夠有效地掌握化學知識，認識化學實驗現象，提高學生的化學素養，同時，學生的觀察能力、合作能力、自主探究能力、創新思維能力都能得到有效發展。研究性學習能夠使學生獲得有效提高，為學生的未來發展打下良好的基礎，因此，化學教學要突出研究性學習，有效提高化學教學效率。

參考文獻：

[1]蔡文華.化學教學中探究性學習淺證[J].中學生數理化（教與學·教研版），2006（6）.

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