大數據時代高職公共教師專業發展現狀與困難的調查分析

劉瑩

【摘要】就高職院校而言，隨著學生學習需求及就業環境要求等因素的變化，高職院校的公共教師的專業發展面臨著一些問題。對此，需要根據高職公共教室的實際情況，提出合理的應對意見。本文從發展意識方面入手，對大數據時代高職公共教師專業發展現狀與困難的調查進行分析和研究。

【關鍵詞】大數據時代 高職公共教師 專業發展 困難

公共教師是高職院校教師隊伍的主要組成成分。為了更好地分析公共教師的情況，這里針對高職公共教師的專業發展特點和面臨的問題進行了調查。為了提升高職院校學生的發展質量，增加他們的就業優勢，這里結合高職公共教師的發展困難提出了相應的應對措施。

一、大數據時代高職公共教師專業發展現狀調查

調查結果顯示，大數據時代我國高職公共教師的專業發展現狀如下：

1.教學情境方面。就該方面而言，大數據時代將高職公共教師所處的教學情境變得更加復雜。大數據時代背景要求高職公共教師具備良好的教學能力以及豐富的學科知識。而當前我國高職院校公共教師在教學情境方面的調查結果顯示：約23.19%的公共教師認為自身的教學能力不足以滿足當前學生的學習需求；19.58%的高職公共教師在公共課程教學中出現了無法解答學生提出問題的情況。

2.學科身份方面。相對于高職院校中的專業課教師而言，公共教師的地位相對較低。由于他們無法直接滿足高職院校的提升學生就業率需求，因此公共教師在繼續教育、職業發展動力等方面表現出良好的缺失。調查結果表明：31.84%的高職公共教師形成了中等程度的職業倦怠感；20.36%的高職公共教師表現出較為明顯的缺乏學科歸屬感傾向。這種數據表明，當前我國高職公共教師在學術以及職業方面的專業發展水平較低。

二、大數據時代高職公共教師專業發展困難調查

通過對我國多所高職院校公共教師實際情況的調查，得出以下幾種問題：

1.教學方法問題。在大數據時代，高職院校可以從隨時從移動智能終端、計算機等設備中獲得即時信息。這種變化使得高職院校學生無法適應傳統的教學方法。我國高職公共教師雖然察覺到了學生的這種需求，但由于受到傳統教學觀念以及自身能力等因素的影響，他們應用在公共課程中的教學方法種類相對較少。

2.信息化教學能力問題。大數據時代為高職教育帶來了翻轉課堂、微課等多種不同的信息化教學課程。這種基于信息化操作能力的教學課程對高職公共教師的信息化教學能力提出了較高的要求。調查結果顯示：年輕公共教師占高職院校公共教師的比例不足18.73%，而年紀較大教師的計算機技術、操作能力以及接收新事物的能力相對較差。能夠靈活應用上述幾種信息課程的高職公共教師占比約為37.51%。

3.公共教師角色問題。大數據時代要求高職公共教師將自身的角色從傳統的教學角色轉化成結合學習與教學的復雜角色。而事實上，當前我國高職院校中已經完成這一角色轉換過程的公共教師比例不足67%。因此，在實際的公共課程教學過程中，約33%的高職公共教師無法滿足學生在個性化學習、問題提出與回答等方面的要求。

三、大數據時代高職公共教師的專業發展措施

根據上述情況，在后續發展過程中，高職院校需要通過以下幾種措施的應用，促進公共教師的良性發展，間接促進各類公共課程教學質量的提升：

1.公共教師教學能力培養措施。在實際教學過程中，高職院校應該在促進公共教師角色轉換的同時，利用各項培訓措施提升公共教師的教學能力。對于學生而言，該措施的利用可以提升他們在公共課堂上的地位，公共教師教學能力的提升會他們學習質量的提高產生積極的促進作用。

2.公共教師數據素質培養措施。數據素質是大數據時代對公共教師提出的主要要求。因此，在實際的教學工作中，高職公共教師應該將數據意識應用在教學準備、教學過程等多個環節中，通過學生學習偏好、知識學習速度等數據的收集，得出有針對性的公共課程優化方案。

3.公共教師交流、繼續教育機會提供措施。高職公共教師專業發展是一項系統工程。單憑公共教師自身的努力很難實現專業發展目的。針對這一現象，高職院校應該為公共教師提供充足的交流機會，使得公共教師能夠通過與本學校專業教師、其他公共教師的交流和溝通，獲得良好的專業發展經驗。除此之外，高職院校還應該通過繼續教育機會的提供，增加公共教師的職業發展動力。對于高職公共教師而言，繼續教育培訓機會的提供能夠顯著提升其工作積極性，上述機會的應用可以顯著提升專業教師的教學能力，間接促進專業發展目的的實現。

4.公共教師自身觀念優化措施。除了外部因素之外，優化公共教師不合理觀念也是一種提升高職公共教師專業發展水平的有效途徑。對此，高職院校可以利用競爭要素、大數據時代學生的多樣化學習需求等內容，擴展公共教師的思想和觀念范圍，幫助公共教師形成恰當的觀念認識。應用這種措施之后，高職公共教師會不由自主地增強對專業發展的重視，通過主動學習實現提升專業發展水平目的。

結論：調查結果表明，當前我國高職院校公共教師的專業發展主要面臨信息化教學能力不足、教學方法掌握及應用水平低、角色轉換困難等問題。為了提升公共課程的教學質量，促進高職院校學生的良性發展，高職院校需要針對公共教師應用提供充足交流、繼續教育機會、培養教學能力與數據素質等措施。

參考文獻：

[1]劉姣.基于高職學生職業發展的數學知識技能與相關信息技術研究[D].華東師范大學，2014.

*此論文為遼寧省高等教育學會高校外語教學改革專項課題《大數據時代下高職公共英語教師專業發展與培養路徑研究》佐證材料，課題編號：WYZD150086。