淺析高職院校學生職業素質教育

高職院校承擔著培養高級職業技術人才的重任。讓學生具備良好的職業素質，是高職院校的培養定位之一。所以我們應當積極認識到學生職業素質教育的重要性，通過開展相應的研究，努力探索出高職院校職業素質教育的的方案，促進職業素質教育質量的優化，為學生的終身發展而服務。

【關鍵詞】高職院校；職業素質教育；研究

就高職院校而言，其畢業生的就業狀況和用人單位反饋意見表明，學生職業素質是其職業發展能力的關鍵性因素。所以在高職院校積極開展學生職業素質教育，其重要性是不言而喻的。如何才能在在高職教育中有效提高學生的職業素質，這是長期以來被我們所忽略的一個重要課題。面對著新的社會形勢對高職教育的要求，我們應當積極對學生職業素質教育的實施方案開展相應的研究。

1 職業素質概述

高職教育政策和利益相關方對職業素質的需要，使得職業素質教育成為高職院校教育的重要組成部分。一般來講，職業素質主要體現在以下幾個方面：

1.1 職業性格特質和職業心理素質

不同的職業對于從業人員的性格特質和心理素質都有著不同的要求，如不具備相應的職業心理素質，將會在具體的工作中，產生不良的影響。比如操作崗位需要吃苦耐勞、做事細致；護理崗位需要心思細膩、具備較強的耐心；管理崗位需要具有全局意識、善于團結人、抗壓能力強等。

1.2 職業技能素質

職業技能素質是指從業人員對職業技能的掌握程度。它又體現為兩個角度。第一，基本的職業技能。也就是從業人員能否熟練地駕馭本行業的工作流程、操作規程.此乃能否勝任本職工作之基礎。第二，職業創新素質。也就是能否在本職工作方面具有充分的創造力，能否運用自己的發散思維，來對工作流程進行改進，促進工作效率和工作質量的提高。

1.3 職業道德素養

即學生在職業道德方面的素質。比如能否盡職盡責地完成本職工作，能否以無私的愛心對待自己的服務對象，能否主動為同事、為上級和下級分憂等。

2 提高高職院校學生職業素質的基本措施

要想有效地提高高職院校的學生素質，我們在教學上，應當從信息采集— — 教育資源—— 教學組織—— 實踐鍛煉— — 質量監控——信息反饋這個步驟入手，構建完善的教學體系。

2.1 確立正確的價值取向

職業素質必然建立在正確的價值取向的基礎上。所謂價值取向，是人文情懷在職業行為中的體現。它要求學生一方面努力地鉆研職業技能，在工作中做到得心應手；另一方面要培養自己健全的心智，以正確的心態面對工作崗位；一方面需要以自己的個性特質來促進職業素質的提高，另一方面自己的個性特質又必須符合職業行為的需要。在幫助學生確立正確的價值取向的過程中，我們應該從提高學生的社會適應能力入手，幫助學生尋求出符合其個性特質的職業發展方向，在職業技能、職業素養方面嚴格把關，為學生畢業后走入工作崗位打下良好的基礎。

2.2 構建完善的職業素質教育組織體系

職業素質教育的宗旨在于促進學生的全面發展。為了有效地達到這個目標，光依靠院校中的少數部門或少數教師的力量是遠遠不夠的。這就意味著院校必須做好充分的統籌兼顧工作，成立專門的部門來負責職業素質教育的實施。具體來說，該工作部門應當由分管這方面工作的院領導牽頭，由教務、學工、團委、招生就業部門等部門的負責人參與，制定出有章可循的培養模式和相應的質量監控措施，抓好職業素質教育的開展實施。尤其是對招生就業部門來說，要積極對每年的畢業生展開跟蹤走訪，及時取得能夠體現出就業情況的第一手資料，通過這些資料來總結出該院校在職業素質教育當中，還有哪些不夠完善的地方。

2.3 構建完善的職業素質教育工作體系

我們要積極地將職業素質教育方面的內容，納入到對學生的教學體系中來。在平時的教學中重視職業素質教育。其次，還要積極地為學生開辟第二課堂。當學生在課堂上學習了關于職業素質方面的理論知識之后，就要通過第二課堂來進行專業實踐了，來鞏固理論知識。要有意識地為每一個學生設置一名素質拓展導師，具體負責對他們的培養。在職業素質教育中，一定要注意突出重點，針對于不同專業、不同崗位的具體需求，開展一系列行之有效的素質拓展活動，提高學生的職業素質。此外，我們還要做好對學生的咨詢工作和心理輔導方面的工作，積極為學生答疑解惑。另外還要加強對學生職業生涯規劃設計的指導，使學生在職業認知能力、抉擇能力方面得到提高，讓學生的職業定位更加明確，提高他們的求職擇業技巧和職業生涯規劃能力。

2.4 積極搭建職業素質教育方面的資源

對于職業素質教育而言，豐富的資源是取得成功的關鍵。所以我們要積極搭建職業素質教育方面的資源，為學生創造一個良好的培養平臺。這些資源主要體現在以下幾個方面：

2.4.1 課程資源

在課程資源的搭建上，我們要注意課堂教學同遠程教學并舉，必修課與選修課并舉。在課程的知識結構上要體現出不同專業的特色，建立不同的實踐項目，不同的專業拓展項目和不同的心理輔導項目。

2.4.2 師資力量

目前的高職院校，具有良好的職業素質教育能力的教師并不多。所以我們可以從校外聘請一些職業素質教育經驗比較豐富、工作比較出色的教師，對本校的教師進行相應的培訓，提高本校教師的職業素質教育能力。

2.4.3 實訓資源

職業素質教育自然離不開完善的實訓環節。這就要求我們通過大學生創業園、創業孵化器等相應的機構，為學生提供感受職業發展、感受職場環境的機會，讓他們在實訓中，充分了解到用人單位對人才的需求，使他們的職業素質得到良好的鍛煉，為他們將來的職業發展指明方向。

2.4.4 積極構建職業素質教育方面的文化體系

我們要積極探索校園文化同職場文化的融合，讓學生在校期間，就能感受到職場文化的氛圍，提高他們的職業素質。對此，我們除了要在平時的教學中向學生傳授關于職場文化方面的知識外；還要積極地通過“校園文化墻”的宣傳方式，來讓學生了解到職場文化。

3 結束語

職業素質教育是高職教育的重要組成部分之一。對于學生將來能否順利地適應職場環境，適應工作崗位的需求來說具有重要的價值。因此，我們在平時的教學中一定要重視職業素質教育，制定出完善的職業素質教育方案。

參考文獻

[1]宋莉，鄭添華.淺析基于能力本位的高職院校學生職業素質教育[J].教育與職業，2014，10（21）：88-91.

[2]朱鐵壁.高職院校職業素質教育體系化構建的實踐與思考[J].煤炭高等教育，2013，11（25）：66-68.

作者簡介

勾景秀（1967-），男，河北省遷西縣人。大學本科學歷。現為石家莊信息工程職業學院教授。研究方向為人力資源管理、企業管理等。

張騫（1976-），女，河北省深澤縣人。大學本科學歷。現為石家莊信息工程職業學院副教授，國家人力資源和社會保障行業職業教育教學委員會委員。研究方向為高職教育教學、物流管理、人力資源管理等。

秦月培（1984-），女，河北省深澤縣人。碩士學位。現為石家莊信息工程職業學院經濟師。研究方向為人力資源管理、企業管理等。

作者單位

石家莊信息工程職業學院 河北省石家莊市050035