足球運動的傳承與創(chuàng)新研究

劉德寶

本文在“校園足球”大背景下的新契機，了解我國中小學足球運動的現(xiàn)狀，采用了文獻資料法、專家訪談法等研究方法，提出了切合我國校園足球的創(chuàng)新教學模式，為我國校園足球可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的理論基礎。

【關鍵詞】校園足球；教學模式；創(chuàng)新

1 引言

打破傳統(tǒng)的足球理念，積極地融入創(chuàng)新的足球理念，從而培養(yǎng)出具有自主學習意識、創(chuàng)新精神能力和實踐能力三者并存的新時代全能型足球后備人才。為我國現(xiàn)“校園足球”大背景的教學改革供應有力幫助。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是吉林省四平市中小學的足球教師、足球教練和部分學生

2.2 研究方法

本文運用了數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、實驗法、專家訪談法和文獻資料法

3 研究結果與分析

3.1 繼承和摒棄傳統(tǒng)足球教學模式

3.1.1 “教—學”共建的教學模式

通過研究發(fā)現(xiàn)，為了改變現(xiàn)有的吉林省四平市中小學的足球教學模式，我們必須要改變觀念，提高重視，不但要重視教師在教中的主體地位，還要重視學生在學中的主體地位。教師不僅要提升自身的專業(yè)素質，而且很有必要的要多學習和研究一些心理學和教育學的課程，提升自身的綜合素質能力，力爭能在教學中更有效的去引導學生，去激發(fā)學生學習足球的興趣，提高學生學習足球的熱情，從而最終達到學習與實踐互動的目的，讓學生真真正正的在課堂上能學到“真”知識真正的達到教與學的相互依存、相輔相成的境界。

3.1.2 繼承傳遞──接受式教學模式

現(xiàn)階段足球教育存在重技術而輕理論的弊端，在教學中教師經(jīng)常忽略了足球的理論知識、不重視創(chuàng)新能力、缺少理論與實踐相結合的實踐能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校把體育課時不斷的縮減，教師只能一味的教技術動作，并沒有把更多的時間和精力花費在讓學生深層次的認識與理解。導致學生知識掌握不牢固、實踐與理論嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們要在短時間內(nèi)既要重視理論又要教好技術，既要繼承傳統(tǒng)的傳遞──接受式教學模式之精華，真正的做到理論聯(lián)系實際的理論與技術的全面發(fā)展。教師又要學會動腦和敢于創(chuàng)新，理論聯(lián)系實踐，做到共同進步。

3.1.3 摒棄機械化和單一化的傳統(tǒng)教學模式

四平市的中小學足球教學目前存在著教學內(nèi)容枯燥沉悶、教學方法死板單一和機械化、課堂氣氛無活躍感等惡性循環(huán)現(xiàn)狀。原因是教學特點是偏向于足球技術的規(guī)范性，而忽略了課堂氣氛的活躍化，最終導致了學生的學習興趣下降，無法使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣，從而更加嚴重阻礙了學生終身體育目標的實現(xiàn)。所以當代足球教師的重要任務就是創(chuàng)建創(chuàng)新的新型的教學模式。一種能打破傳統(tǒng)教學，解除惡性循環(huán)的創(chuàng)新教學模式。

3.2 創(chuàng)新教學模式融入傳統(tǒng)足球教學的基本途徑

3.2.1 轉變新型的足球教學模式新理念

首先要樹立以學生為主體的新理念。創(chuàng)新課程的根本就在于是否把學生作為教學活動的主體。其次要樹立以教為學的新理念，不能因為學生是教學活動的主體就否定教師教的主體重要性，教師擔負著引導學生，鼓勵學生創(chuàng)新與發(fā)展。想辦法讓學生在玩中長知識，在學中提高興趣，把玩和學有效的結合起來，力爭把足球作為學生生命中的一部分。讓學生認為上足球課就是開啟玩的模式，讓學生從內(nèi)心解除對學習足球枯燥的觀念。

3.2.2 創(chuàng)設新型的教學方法

為了有效提高學生的足球技術，使其能力得到提升。筆者創(chuàng)設新型的教學方法包括：如情境式教學法、探究式教學法、互動式教學法等。在教學方法中也可以運用新型的體育教法，可以選擇學生比較感興趣的教材、內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，和樹立終身體育的意識。創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學相結合，通過對學生體質健康標準指標的跟蹤記錄，結合問卷調(diào)查，整理和分析，調(diào)整其教材和教法，建立新型的“健身·娛樂”體育教學教法，完成適應新時期的體育教學模式。

3.2.3 創(chuàng)新成績評價標準

目前的足球成績評價標準，大部分都是完全的技術考核，忽視了理論考核及綜合素質的評價，沒有體現(xiàn)出素質教育的實施要求。因此，筆者認為校園足球成績評價應探索科學創(chuàng)新的評價標準。比如在考核中降低技術性內(nèi)容評價比例，把理論與實踐相結合的能力、心理健康和身體機能水平等因素納入至其中，從而促進教學質量的提高。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）傳統(tǒng)的校園足球教學模式嚴重影響了校園足球的成長，原因是忽略了教學環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學生的進步，扼殺了學生的學習足球的熱情。

（2） 我們要繼承傳統(tǒng)的教學模式之精華，真正的做到理論聯(lián)系實際，要做到理論與技術的全面發(fā)展，摒棄機械化和單一化的傳統(tǒng)教學模式。

（3）樹立以學生為主體的新理念、創(chuàng)設新型教學模式、教學方法和成績評價標準等，是“校園足球”大背景下的，打造一個新時期創(chuàng)新教學模式的重要途徑。

4.2 建議

（1）教師對學生的指導要給予重視，既要突出學生主體地位，也要把握教師主導地位，二者相輔相成，同等主要。

（2）教師在教學環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學生的學習主動性、善于觀察的能力和分析判斷的能力，力爭培養(yǎng)出全能型的優(yōu)秀校園足球人才。

（3）在制定足球這門課程的學習成績評價標準時，教師要充分結合多方面條件如基礎理論知識、創(chuàng)新、實踐能力、學習態(tài)度以及學生的進步幅度等進行全方位的考核，制定出符合所有人特點的因人而異的實際有效的考核標準。

參考文獻

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作者單位

吉林工程職業(yè)學院 吉林省四平市 136001