淺談中學文言文教學的一些策略

包永娥

摘 要：教師更新教學理念，樹立正確的教學觀、學生觀，讓文言文教學充滿創新活力。教師要創設情感氛圍，激起學生的共鳴，調動學生的情感，激發學生的學習動機，培養學生學習文言文的興趣。教師要引導學生進行發散思維、逆向思維，鼓勵學生大膽質疑，大膽發表自己的不同意見、看法，從而求真求新。

關鍵詞：文言文；教學；策略

新一輪課程改革無疑是一場革命，為課堂教學帶來了新的生機和活力，在文言文教學中，要想在教學中收到事半功倍的效果，教師必須將素質教育的核心落實到位，讓文言文教學充滿創新活力，體現新課程理念、新教學觀。怎樣才能讓文言文教學充滿創新活力呢？我覺得應從以下幾方面著手：

一、激發學生學習興趣

教師需要憑借教學魅力激發學生學習的興趣。首先，結合具體內容，恰當而巧妙地輔以音樂手段。這樣，學生原本沒有興趣的文章，用音樂導入，可以激發學生的興奮點，使之產生興趣，營造出濃厚、活潑的學習氛圍。當然，僅僅激起學生的學習興趣還不夠，還要讓每一個學生“入戲”，在樂曲中隨你的喜而喜，隨你的悲而悲，隨你的怒而怒，隨你的憂而憂……從而進入角色。如學林嗣環的《口技》一文，可選取《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀的一段音樂曲，一把嗩吶就可以吹得整個課堂群情鵲起，這時再就勢導入：小小的一把嗩吶便把群鳥歡騰急鳴之聲模擬得栩栩如生，惟妙惟肖，實在難得。如此，學生的學習積極興趣不難被調動起來。又如講酈道元的《三峽》時可用《長江之歌》來激發學生對祖國大好河山的向往之情。

其次，教師要創設情感氛圍，激起學生的共鳴，培養學生學習文言文的興趣，在文言文教學中，教師要努力創設豐富的教學情境，調動學生的情感，激發學生的學習動機，讓他們融入到文本中，體會古人的智慧和情感。選入課本中的文言文都是些文質兼美的文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把無聲的文字轉化為有聲的語言，可使學生在對有聲語言的直覺感知中、領悟中把握文章的意境，體驗作者的情感，領略作品的文言藝術，久而久之，學生學習文言文的興趣也就培養出來了。另外，在教學過程中，教師要根據課文的特點用不同的方式激發學生的學習興趣與求知欲望。如柳宗元的《童區寄傳》一文，教師可用設疑導入法，文章用《區寄傳》為題就可以了，為什么要在前面加一個“童”字呢？這樣，就引起了學生閱讀課文的極大興趣，從而提高了學生學習文言文的興趣。

二、鼓勵學生質疑，培養學生的創新能力

新課程要求學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，以提高學生的想象能力、思維能力，促進其創新精神和創新能力的形成，文言文雖然有幾千年的文明傳承，但在教學中，教師同樣要引導學生進行發散思維、逆向思維，鼓勵學生大膽質疑，大膽發表自己的不同意見、看法，從而求真求新。如《狼》這篇課文，《教師教學用書》上的觀點是：文章表現了屠夫的勇敢機智，狼的兇狠、狡詐。而在教學時，有的同學就否定了這種看法，他們認為屠夫根本就不聰明，因為文中有“乃悟前狼假寐”語，“乃悟”即“才明白過來”的意思，哪能看出屠夫的機智呢？學生不受教材、參考資料的限制，憑借他們的智慧打開了思維創新之門，談出了自己獨特的思想，他們這種善于思考，大膽質疑的精神，怎不讓人感嘆呢？

三、注重學生閱讀情感

在文言文教學中，一些教師十分注重自己對文言文的分析講解，而忽視了學生對文本的感悟。我認為新課程的教學應該做到“美文共讀，妙處共悟”，實現學生的自主學習，要讓學生在誦讀的基礎上結合注釋并借助工具書理解文章的內容，進而體會作者的思想感情，從而進行獨特的感受體驗，每個學生都是一個獨特的生命個體，生活經驗和個性氣質都不一樣，當然對于每一篇文章的見解和感受也是不一樣的，我們應該讓學生在積極主動的思維和感悟活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。鼓勵學生對教科書的自我解讀，鼓勵學生求異求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使其努力尋求自己獨特的認識感受、方法和體驗，使學習的過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的創新精神，如學習《魚，我所欲也》一文，假如你是文中的“乞人”，面對著別人的“蹴爾而與之”的“一簞食，一豆羹”你會做出怎樣的選擇？請說明理由。當時，我認為學生們肯定都會回答“不接受”，然后圍繞“舍生取義”回答理由。可是，居然有百分之四十的學生舉手選擇了接受，他們的理由大概是：1.我不會像乞人那樣不接受施舍而活活餓死，生命是可貴的，怎能輕易為了一個沒有仁愛之心，不懂得尊重別人的人而放棄呢？2.父母給了我生命又為我付出太多，我還沒有好好回報他們，我要珍惜生命，不到萬不得已，不言放棄。3.我不會像乞人那樣蠢，不過是一個施舍者盛氣凌人，不可一世而已，又沒有關系到國家民族的尊嚴，為何要用自己的生命去對抗。4.忍受屈辱也是受磨煉的一種方式，韓信能受胯下之辱方成就一世英名，勾踐臥薪嘗膽才完成一代霸業，這點小屈辱又算得了什么呢？我要做能屈能伸的大丈夫。學生說的真是令人拍案叫絕，這時，老師一定要保護學生的這種獨特感受和體驗，及時給予肯定，鼓勵學生養成獨立思考的習慣。

總之，在文言文教學中，我通過構建動態開放的教學過程，引導學生自主合作探究式的學習，堅持實現學生的主體地位，相信學生，達到了培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、提高他們自主學習探究的能力的目的。