高中英語課堂培養學生的創造性思維能力探討

雷宏亮

摘 要：學生成為學習的主體，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象，而是成為信息加工的主體，意義的構造者。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢？本文從營造創新環境，激發創新欲望，放飛學生心靈，培養創新思維，改變評價觀念，發展創新個性，開展課外活動，提高創新活力四個方面進行了探索與思考。

關鍵詞：高中生；創造性；思維能力

推進新課程，實施素質教育，應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新思維能力實踐為重點。以提高學生的整體素質，著重培養學生的語言能力為目的。而教學活動的所有形式都與學生的智力發展，首先是與創造性的發展聯系在一起。教師不再是單一的知識的傳播者、發號施令的權威，而是共同學習的參與者和幫助者；是教學活動的設計者、指導者，學生心靈的探索者；更重要的是學生創造能力的開發者。學生成為學習的主體，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象，而是成為信息加工的主體，意義的構造者。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢？下面是筆者的探索與思考。

一、營造創新環境，激發創新欲望

從心理學的角度，羅杰斯提出，有利于創造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質上講，創造性思維必定是異樣的，當學生在心理上感到安全時，他就不會害怕表現，他可以在進行創造性思維時無須處于保守狀態，從而保持“心理的自由”，充分表現而無須拘束。輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展，學生的思維會更活躍。因此，在教學中，教師要努力培養自身的心理素質，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，使學生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學生在積極參與教學活動中感受到自己是學習的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發展性的學生，使人人處在創造性思維的火花之中。

二、放飛學生心靈，培養創新思維

創造性思維是以解決學習中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學中培養學生的創造性思維，必須改變單一發展學生聚合思維的做法，突破思維定式的束縛，以發散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激勵學生的創新思維。（一）教師巧設問題在閱讀教學中，筆者常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設問題，以培養學生通過已有知識進行創造性思維。（二）學生巧提問題教師借助課文內容，把提問的權力交給學生，讓學生展示其創造性思維能力的機會。如有的課文學了以后，讓學生就課文內容互提互答問題，鼓勵學生提思考性強、富有獨創性的問題。

三、改變評價觀念，發展創新個性

創新教學相關論文強調評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗，如：在討論式教學和開放性的作文評價中，我善于理解學生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。

四、開展課外活動，提高創新活力

英語教學，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試：（一）演短劇在學習了“The Merchant of Venice”后，讓學生自導、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學生自找搭檔，自編、自導、自演短劇，開學后進行匯報演出。通過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養了對文學藝術的審美能力和鑒賞能力，發展了自己的想象力和創造力。（二）辦辯論智慧只有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花，創造性思維也是如此。因此當一批富有個性的學生走到一起的時候，由于每個學生的起點不同，觀察的角度不同，進行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會產生不同的，甚至對立的看法。為此，筆者經常組織學生舉行辯論賽。（三）搞調查研究性學習是新課改倡導的學習方式。教材中涉及環境教育的題材很多。學習這方面的課文后，引導學生結合課文內容，調查周圍環境污染的狀況。自選角度、自擬題目，寫出調查報告，提出自己的見解和構想。開展“我與自然”英語征文比賽。目的是放開學生的手腳，引導他們到生活的廣闊天地去尋找源頭活水，積累生活經驗、豐富情感、擴大視野、增長見識、開闊襟懷、引發想象。（四）編故事編故事是有利于開發創造性思維的活動。學完一個單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學生用這些詞和詞組編一個故事，開啟發學生心扉。中學生是一群生龍活虎、情感豐富的人，他們懂得觀察當今豐富多彩的生活，因此其故事也是豐富多彩的。除此之外，還開展編報紙、續故事、辦晚會等課外實踐活動，引發學生豐富的聯想，使創新充滿活力。一代教育大師陶行知先生說得好：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要我們教師善于探索、重在引導、貴在開竅，學生創造性思維的火花一定會熠熠生輝。

參考文獻：

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