端正學習動機 提高學習數學的自覺性

郭巖

摘 要：學習動機是對于學生的學習起推動作用的心理因素，是直接推動學習活動的內部動力，是學生對學習的一種需要。動機對學習行為起著決定性的作用。中專生走入校門后，迷惘心理反映其學習動機的模糊性，混雜性和缺陷性。端正學習動機就是在其內心中確立正確的學習目標和學習需要，作為推動自己學習的動力，進而提高學習數學的自覺性。

關鍵詞：學習動機；學習目的；學習態度

學習動機是對于學生的學習起推動作用的心理因素，是直接推動學習活動的內部動力，是學生對學習的一種需要。動機對學習行為起著決定性的作用。心理學家認為，一個人的學習成績主要受兩方面因素的影響：能力和動機。動機影響學習成績的原因主要有：學習動機引發學習行為；學習動機指引學習活動朝著一定的方向前進；學習動機調節著學習的強度。中專生走入校門后，迷惘心理反映其學習動機的模糊性，混雜性和缺陷性。端正學習動機就是在其內心中確立正確的學習目標和學習需要，作為推動自己學習的動力，進而提高學習數學的自覺性。

一、首先要明確學習目的

清楚中專學校是培養中等專業技術人才或熟練勞動者的場所，就是在三年時間里，努力把自己造就成為合格的中等實用型人才或熟練勞動者，這樣就為自己找到正確的坐標系，用以衡量原來心中的每一個坐標點。

二、其次要端正學習態度

要使學生真正認識到，隨著社會的不斷進步，社會競爭還會更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走。“少壯不努力，老大徒悲傷”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應社會生存和發展。另一方面，要使學生深刻認識到：“教育是為一切的人，為人的一切。教育的理想是為了一切的人——無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想都是為了人的一切——無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”“21世紀競爭的核心是造就一支有生產活力、靈活的、有創新能力的勞動大軍。”[1]社會需要大批有知識有技能的中等專業技術人才，“三百六十行，行行出狀元”，中專學生仍然大有用武之地，一定要對自己的前途充滿信心。

三、再次要讓學生知道什么是數學，為什么要學數學，怎樣學好數學

數學是研究數量關系和空間形式的科學。英國思想家培根認為：“數學是開啟科學之門的鑰匙。”前蘇聯著名教育家加里寧說過：“數學是鍛煉思想的體操。”古希臘數學家畢達哥拉斯曾說過：萬物皆教也。意大利文藝復興的代表人物達·芬奇則認為：自然這本書，是用數學寫成的。德國哲學家康德也明確指出：一門學科能否成為科學，首先要看與數學的關系。數學在社會和經濟發展中具有很重要的實用功能和潛在的文化和社會價值。數學具有三個顯著的特點：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性。[2]數學的三個特點是互相聯系的：數學的高度抽象性決定了它的嚴密邏輯性，保證了它的廣泛應用性。這些特點深刻地反映了：實踐是數學發生的源泉；實踐是數學發展的動力；實踐是檢驗數學真理的標準；實踐的需要是學習和研究數學的目的。數學學習的意義在于：學習數學是現代化建設的需要，是人們生活的需要，有助于發展智力，有利于培養辯證唯物主義觀點。數學課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，隨著現代科學技術和經濟建設的高速發展，數學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產和生活中得到廣泛的應用，成為現代文化不可缺少的組成部分。因此使學生在中等職業學校繼續受到必要的數學教育，提高數學素養（數學意識、數學能力、數學應用和數學交流），對于培養高素質勞動者和中初級專門人才具有十分重要的意義。數學教育的真諦就是要尊重和確立學生在教學中的主體地位，引導學生積極參與教學，培養學生對問題進行主動探索、獨立思考的積極態度，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、最后要充分認識數學與專業課的關系

它是建立和發展各門科學的基石和重要工具，數學課是中專各專業課的基礎課；數學不但與自然科學領域內各專業課關系極其密切，而且也與社會科學、人文學科內各個專業課也息息相關；數學學好了，思維敏捷，演算嫻熟，專業課學起來得心應手。反之，缺乏基礎，專業課也學得心勞力拙，事倍功半。因而，必須端正學習動機，自我修正偏離的航線。

參考文獻：

[1]劉合群，梁澤洪.百分百中職教育新理念[M].濟南大學出版社，2005.

[2]任勇.數學學習指導與教學藝術[M].人民教育出版社，2004