學(xué)術(shù)報(bào)告在地學(xué)課堂的應(yīng)用研究

趙劍波+王星星

摘要：本文以西藏大學(xué)地球科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)系的三門專業(yè)課程為例，將學(xué)術(shù)報(bào)告作為一種創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)引入課程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告形式在教學(xué)互動(dòng)性、內(nèi)容豐富性、效果顯著性上優(yōu)勢(shì)明顯，能顯著改善課堂的氛圍，也能較大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)報(bào)告；西藏高校；西藏大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)系

中圖分類號(hào)：G644.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0071-02

一、學(xué)術(shù)報(bào)告在西藏高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

西藏高校因其所處的特殊地理環(huán)境，由多個(gè)不同的民族、區(qū)內(nèi)區(qū)外不同生源構(gòu)成，西藏高校不少班級(jí)的學(xué)生文化課成績(jī)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧等方面差異較大[2]，需要通過(guò)各種方式彌補(bǔ)學(xué)生間在文化素質(zhì)方面的差異。為此，應(yīng)該結(jié)合西藏高校學(xué)生、教員教學(xué)方法方式的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，學(xué)術(shù)報(bào)告形式作為新的教學(xué)模式引入課堂就顯得十分必要。

地學(xué)類專業(yè)（如地理科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、自然地理與資源學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源勘探等）是一個(gè)以培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡貙W(xué)思維、擁有充實(shí)的地學(xué)知識(shí)、掌握嫻熟的地學(xué)技能為一體的課程體系。因此，將學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)引入地學(xué)課堂不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，豐富學(xué)生的地學(xué)知識(shí)，更可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，通過(guò)學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告，教員也可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的反饋，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，使學(xué)生與教員之間的交流與溝通增加了，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)了師生感情，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量作了良好鋪墊。

二、研究方法與數(shù)據(jù)分析

（一）研究方法

本文以西藏大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)系學(xué)生為研究對(duì)象，在《中國(guó)區(qū)域大地構(gòu)造學(xué)》《環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)》《氣象學(xué)與氣候?qū)W》三門課程中把“學(xué)術(shù)報(bào)告”作為教學(xué)環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)。

具體步驟是：（1）教員選取部分授課內(nèi)容以專題學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，介紹與專題有關(guān)的最新科研報(bào)告與研究成果，目的是既能通過(guò)教員的報(bào)告增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，又能給學(xué)生以示范，使之在制作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)有所參考和借鑒。（2）每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的課題，查找資料或自己研究，在課程進(jìn)行中按順序進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)，教員根據(jù)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行量化打分，并作為平時(shí)成績(jī)之“作業(yè)與課堂表現(xiàn)”計(jì)入平時(shí)成績(jī)。（3）將學(xué)生按4—5人一組分配，在課程進(jìn)行中查找與本專業(yè)相關(guān)的資料，準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告，并于期末按小組開(kāi)展學(xué)術(shù)匯報(bào)，教員根據(jù)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行量化打分，并作為期末試卷中“創(chuàng)新題類”計(jì)入期末總成績(jī)。（4）針對(duì)“學(xué)術(shù)報(bào)告”環(huán)節(jié)在課堂中的效果及學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的接受程度，在上述三門課程結(jié)束時(shí)對(duì)被授課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析。

本文共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷93份，回收93份，回收率為100%。問(wèn)卷整理與數(shù)據(jù)分析時(shí)，剔除回答不完全或雷同問(wèn)卷5份，問(wèn)卷合格率為94.6%。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)術(shù)報(bào)告有助于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。調(diào)查中，所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告可以鍛煉自身演講、組織和溝通能力，其中有65%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)自己演講、組織和溝通能力的提高作用很大。在學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)鍛煉學(xué)生思辨與分析能力方面，有95%的學(xué)生認(rèn)為有作用，50%的學(xué)生認(rèn)為作用很大。

2.學(xué)術(shù)報(bào)告有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率。對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)是否增強(qiáng)了學(xué)科的興趣，60%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，32%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高學(xué)科興趣有很大作用。100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)能夠擴(kuò)展課堂知識(shí)范圍，說(shuō)明學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)提高課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容上作用明顯。90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)有利于提高課余時(shí)間利用率，其中40%的學(xué)生認(rèn)為“是，用處很大”。

3.學(xué)術(shù)報(bào)告有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。“通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)你是否對(duì)科學(xué)研究有更具體和深入的認(rèn)識(shí)？”針對(duì)這一問(wèn)題，有25%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)科學(xué)研究能夠有更加具體更加深入的認(rèn)識(shí)，70%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用。可以看出，大多數(shù)學(xué)生都能在一定程度上從學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)獲得關(guān)于本專業(yè)科學(xué)研究方面的認(rèn)識(shí)和感悟。

4.學(xué)術(shù)報(bào)告有助于改善課堂教學(xué)氛圍。與傳統(tǒng)的課堂對(duì)比，有87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告這一環(huán)節(jié)應(yīng)該成為大學(xué)地學(xué)課堂的一部分，可以看出，大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)可了學(xué)術(shù)報(bào)告形式，認(rèn)為其比傳統(tǒng)教學(xué)更具有親和性、互動(dòng)性和針對(duì)性，這充分說(shuō)明了將學(xué)術(shù)報(bào)告這一形式應(yīng)用于地學(xué)課堂，能夠顯著改善課堂教學(xué)氛圍。

此外，本文還對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告的具體應(yīng)用形式進(jìn)行了調(diào)查，如，是否應(yīng)該將個(gè)人學(xué)術(shù)報(bào)告和小組學(xué)術(shù)報(bào)告分別作為平時(shí)成績(jī)和期末試卷中“創(chuàng)新題類”予以計(jì)分以及學(xué)術(shù)報(bào)告的具體操作環(huán)節(jié)等。調(diào)查顯示，有87%的學(xué)生認(rèn)為將學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)與學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，也有13%的同學(xué)認(rèn)為這種結(jié)合不利于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展。有92%的被調(diào)查者認(rèn)為報(bào)告環(huán)節(jié)還應(yīng)從報(bào)告人和聽(tīng)眾兩方面加強(qiáng)，還有83%的被調(diào)查者認(rèn)為教員點(diǎn)評(píng)應(yīng)該深入具體。這說(shuō)明在具體實(shí)踐中，報(bào)告人、聽(tīng)眾、教員都應(yīng)該增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)的認(rèn)知，更加努力地使之成為高效、科學(xué)的教學(xué)形式。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)融入西藏大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)系三個(gè)年級(jí)的三門專業(yè)課程的實(shí)踐及其效果的調(diào)查與分析，本文認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告在西藏高校課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生有效地利用課余時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率及對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)術(shù)報(bào)告環(huán)節(jié)豐富了課堂教學(xué)形式，提高了課堂活躍度及師生互動(dòng)，對(duì)改善課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。

與此同時(shí)，需要注意的是，在具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)西藏高校課堂及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以生為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新型及“用得上”人才為目標(biāo)，積極探索學(xué)術(shù)報(bào)告形式在教學(xué)上的應(yīng)用方式，提高該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧.高職院校開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告的思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（6）：148-149.

[2]趙劍波，王強(qiáng)，田遠(yuǎn)兵.西藏高校班級(jí)管理探討——以西藏大學(xué)2012及地理科學(xué)班為例[J].西藏教育，2014，（1）：35-38.

The Application Research of Academic Report in the Classroom of Tibet Universities

—Taking the Department of The Earth Science and Resources （Tibet University） as an Example

ZHAO Jian-bo，WANG Xing-xing

（Department of Earth Science and Resources，Tibet University，Lhasa，Tibet 850000，China）

Abstract：This paper chose three objects in the department of earth science and resources （Tibet University），and applied the new teaching-mode of academic report to some professional course. We found this way can give us a lively classroom，and also help students to get more comprehensive quality of themselves and learning motivation，efficiency and scientific knowledge.

Key words：academic report，Tibet Universities，Department of The Earth Sciences and resources（Tibet University）