農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理探析

何海經(jīng)

【內(nèi)容摘要】20世紀(jì)初，隨著改革開放的深入開放，許多農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，于是便產(chǎn)生了“農(nóng)村留守兒童”。這些孩子的祖父母作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大都是文盲或半文盲，文化素質(zhì)偏低，他們的教育孩子的方式存在一定問題：一是“不會管”，“隔代親”的血緣關(guān)系使祖父母對孫子輩都很溺愛；二是“不敢管”，現(xiàn)在的家庭多數(shù)都是獨(dú)生子女，對于犯錯的孩子舍不得批評和嚴(yán)厲的管教；三是“不能管”，由于年齡差距太大，老一輩的思想觀念和現(xiàn)在的孩子格格不入，想管卻管不了。這些留守兒童，他們有的任性、自卑封閉，缺乏愛心和交流的主動性，有的脾氣暴躁、沖動易怒等等。因此，家庭教育處于一片空白狀態(tài)，留守兒童問題已成為一個嚴(yán)重的社會問題。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校 農(nóng)村留守兒童 心理 探析

針對以上日益突出的問題，2010年我縣教育主管部門進(jìn)行了“撤點(diǎn)并校”，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一所寄宿制學(xué)校，不僅有效整合優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，共享了優(yōu)質(zhì)的教育資源，還為“農(nóng)村留守兒童的”的健康成長開辟了一個新陣地。其作用主要體現(xiàn)在：

一、實(shí)際行動撐起留守兒童的藍(lán)天

杜威主張通過經(jīng)驗(yàn)和為了經(jīng)驗(yàn)的教育，它打通了學(xué)校和社會的關(guān)系。杜威的教育觀點(diǎn)為寄宿制學(xué)校的構(gòu)建奠定了良好的理論基礎(chǔ)。寄宿制學(xué)校讓兒童處于一種封閉與半封閉的狀態(tài)，兒童的生活環(huán)境為學(xué)校，寄宿制學(xué)校為兒童成長創(chuàng)造了一個良好的生長環(huán)境。兒童健康的心理成長是其生長的重要部分，在寄宿制學(xué)校里，兒童可以自由交往，敞開心扉，寄宿制環(huán)境有效補(bǔ)償了父母親情的缺失。學(xué)校的每一個人，上至校長下至普通教師，人人都行動起來，包干到人，當(dāng)留守學(xué)生的“代理媽媽”和“代理爸爸”。我們在課堂上當(dāng)教師，在生活中做父母，經(jīng)常抽時(shí)間和他們談心，生活老師他們同吃同住，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓他們享受到家的溫情，感受到父母的溫暖。每年的中秋節(jié)，元宵節(jié)等重大節(jié)日里，學(xué)校食堂為留守兒童準(zhǔn)備好月餅、粽子、元宵等節(jié)日食品，讓他們在學(xué)校里也同樣感受到節(jié)日里親情帶來的溫暖。

此外，我們還充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)功能，將每周星期三定為“親子溝通日”，讓孩子的微機(jī)室與父母進(jìn)行視頻聊天，增加了親子溝通的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了親人團(tuán)聚空間跨越。

二、愛心開啟了留守兒童的心門

愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該用愛心滋潤留守兒童的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。我班的曉東同學(xué)，性格活躍，成績也不錯，但他身上存在一些不良的習(xí)慣和缺點(diǎn)，常常欺負(fù)同學(xué)、不尊重長輩，整天一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱蠹叶伎床粦T他。基于此，他的敵對心理很強(qiáng)。我多次找他談心效果都不大，想不到一次意外的事故竟然起到了意想不到的效果。在練習(xí)投擲實(shí)心球時(shí)，他不小心砸到了別的班級的同學(xué)，一向高傲的他死活不認(rèn)錯。我了解情況后，先安慰他說：“不要怕，那位同學(xué)的胳膊是輕微骨折，沒什么大礙。老師知道你不是故意的，不過，畢竟他是受害者，我們還是應(yīng)該帶他去檢查檢查，至于花錢的問題，你不要考慮，老師會幫助你解決。”后來的幾天，我墊付工資讓他給那位同學(xué)看病，出院后聯(lián)系保險(xiǎn)公司和社保，報(bào)銷了所有的醫(yī)藥費(fèi)。事后，他主動找我認(rèn)錯并向我解釋他叛逆是想讓父母回來多陪陪他。可見，愛留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，與學(xué)生進(jìn)行生命的對話、情感的交流與碰撞。

三、賞識揚(yáng)起了留守兒童自信的風(fēng)帆

首先，我們應(yīng)該明白“尺有所長，寸有所短”，認(rèn)識到每個孩子既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不能片面地看待任何一個孩子。

其次，作為教師要擁有一雙及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的才能。曾經(jīng)我有一個學(xué)生學(xué)習(xí)非常差，但他制作的《微型散涼機(jī)》卻獲得了市級二等獎，真是“東方不亮西方亮”，將來他雖然考不上大學(xué)，但有可能成為一名優(yōu)秀的汽車修理工。因此，我們用發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞真誠鼓勵他們，對他們的成長起著一定推波助瀾的作用，做學(xué)生人生中的“點(diǎn)金之人”。

最后，作為教育工作者，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如我班的留守學(xué)生丹丹同學(xué)，她的語文成績不夠理想，與同學(xué)相處也好挑別人的缺點(diǎn)，讀書時(shí)常因?yàn)樽x錯、拖音難聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她，但她的書寫工整漂亮，對此我在班里大力表揚(yáng)了她，并在私下里指出她的不足，提醒她改正愛挑毛病的習(xí)慣，并教給她學(xué)習(xí)的技巧，慢慢地，她對學(xué)習(xí)充滿了自信心，在我的鼓勵下還積極參加學(xué)校的各種活動，學(xué)期末得了獲得了“最大進(jìn)步獎”。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石。

農(nóng)村“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，為此，我們每一位教育工作者都應(yīng)該用愛心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童在沐浴著愛的陽光里，健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林崇德. 發(fā)展學(xué)心理學(xué)[M]. 人民教育出版社，1995.

[2] 江蘇省省婦聯(lián).《如何關(guān)注留守兒童教育狀況》.

（作者單位：甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué)）