小學生逆反心理的初探與矯正策略

譚永琴

【內容摘要】小學生逆反心理，即小學生在接受教育的過程中，表現出的與教育要求相反的對立情緒和行為意向。逆反心理很大的孩子，厭學情緒比較嚴重，不僅嚴重影響了他們的學習和生活，還造成了親子關系冷漠、師生關系緊張，極不利于學生身心健康發展。因此，作為一名教育工作者，我們應該客觀地分析小學生的逆反心理問題，努力激發其積極因素，消除和矯正其負面效應，為學生健康發展奠定良好的思想和心理基礎。

【關鍵詞】小學生 逆反心理 矯正策略

一、逆反心理形成的原因

1.自身因素

（1）自尊性強

當今的小學生大多數都是獨生子女，自尊性極強，心理敏感而脆弱，別人看似的一個玩笑，都讓他們感覺不舒服，認為別人傷害了自己的自尊，讓自己在同學或朋友面前除了洋相。有是甚至會出現“說著無意，聽著有心”，別人根本沒有說他，他也捕風捉影認為別人是含沙射影針對自己。這些都會讓他們容易產生一種抵觸的情緒。

（2）耐挫力差

現在，隨著科學技術的發展，人們的物質方面和精神方面都非常富裕。生活在這個時代的孩子，沒有體驗過挨餓受凍的生活，更沒有大量體力勞動的歷程，都是大人們的“心肝寶貝”，幾乎所有的需求都得到了百分之百的滿足，因而承受挫折的能力很差。遇到挫折，不從自身找問題尋找解決方法，反而把問題歸咎到其他人身上，對他人產生敵對情緒，導致產生逆反心理。

（3）身心發展不協調

物質生活水平的提高，造成了孩子們生理年齡成熟都提前了兩三年。那些和父母一樣高的五、六年級的小學生，為了證明自己已經是“大孩子”了，就開始對大人的做法提出反對意見，做出一些反常的事情。

2.其它因素

孩子成長在一個多元的環境中，家庭因素、學校因素、社會因素都在潛移默化中影響孩子的身心健康。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的急切心理、教師有時處理問題不公的教育現象、社會中不良的“追風”行為，都會讓人格還未健全的小學生容易產生逆反心理。

二、矯正逆反心理的策略

1.加大心理健康知識普及和宣傳力度

心理健康教育要從基礎教育抓起，從小學抓起。這幾年來，我校開設了每周一節心理健康教育課，培養出了一大批心理健康教師，創建了專供學生調試不良心理的“心理活動室”和“心語室”，配備了專門的心理咨詢師，開通了“心語熱線”等，這些做法不僅提高了家長、教師對小學生身心健康的重視，還為孩子們提供了傾訴心事、發泄消極情緒的場地。

2.上好每一節心理健康教育活動課

心理健康教育活動課，不需要學生掌握專業的心理學知識，而是通過創設系列化的活動，讓學生在活動中曉之以理、動之以情，最后導之以行。如我在上《情緒你我他》這一課時，我先進行了“大風吹”的熱身活動，讓學生積極參與游戲之中，消除彼此的戒備心理；接著我講了《秀才和棺材》《兩個兒子》正反例兩個故事，讓學生明白了我們不能持消極悲觀的生活態度，應該保持一種積極樂觀的情緒，應對生活可能發生的一切挫折，“塞翁失馬，焉知非福”，遇到事情應該多層面看；最后，我讓學生在“心理急救臺”活動中，傾訴自己的心事，讓大家幫忙“診治”。由于活動設計精巧，學生把課堂當做了游戲室，把同學和老師當做了知心朋友，不良的情緒得到了釋放和合理的宣泄。

3.表揚為主，用愛呵護每一個孩子

有逆反心理的孩子，大多是一些失寵的、缺少愛的孩子。他們或許是因為學習成績不理想，生活中聽到都是對自己的批評和責怪，得不到老師、同學、家長的表揚；他們或許也是因為父母關系不和諧或父母離異等原因，來自雙親的愛得不到滿足，因而用一些偏激的行為，告訴我們他們的存在，開辟屬于自己的天地。如我們班有一個男孩，自懂事以來，生活起居、學習都由母親照顧，父親常年在外掙錢，父愛嚴重缺失。為了得到父愛，他每一學期總有那么一兩周怪異的行為，要么和母親吵架，要么不做作業無故逃學，要么和同學打架，總而言之，弄出能讓父親火急火燎回來的大動靜，讓父親陪他談談心、說說話。所以，作為引領孩子成長的老師，我們就是孩子學校里的父母，要多找找孩子自身的優點，在日常的教學中，以表揚為主，少些挑剔和斥責，用愛呵護每一個孩子。

4.家校合力，雙管齊下

（1）搭建家校溝通橋梁

每月底，舉行一次家庭教育宣傳活動，系統地向講解心理健康方面的教育知識，更新家長的教育教育觀念，糾正嬌慣順寵和非打即罵的不正確教育方式，鼓勵家長民主式教育自己的孩子，讓他們運用心理健康知識了解自己孩子的心理特點、存在的問題及簡單的矯治方法。除此之外，教師可以利用QQ、微信、校訊通等現代化網絡手段，隨時隨地，不受時空限制地向家長普及家庭教育方面的知識。

（2）積極溝通，正確引導

當孩子出現逆反心理或逆反心理傾向時，教師要及時與該學生家長取得聯系，了解孩子在家的表現和家庭情況，互相配合，共同做好疏導等工作，積極引導學生向正確的方向發展。

總之，對于小學生的逆反心理，我們應該區別對待，雖然是同齡的孩子，因為家庭結構、環境、父母的不同，這些孩子的逆反心理存在一定的差異，我們要多舉并措，讓師愛為每一個孩子的健康成長保駕護航。

【本文系“甘肅省十二五”規劃2014 年規劃課題《小學高年級學生逆反心理的成因及策略研究》的階段性研究成果，課題編號：GS[2014]）GHB0923。】

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關學校）