由留守兒童談隔代教育中存在的問題與對策

王紅霞

農村留守兒童的隔代教育問題主要是隔代寄養，兼有少部分的隔代撫養。不管是哪種情況，我們都能看到，農村留守兒童的家庭教育工作都是由其祖輩來承擔和完成的。留守兒童隔代教育中存在的問題較多，從學校教育的角度來說，我們該如何面對這個問題呢？

一、留守兒童隔代教育中存在的問題

筆者所在的學校有部分學生屬于隔代寄養，通過對這些孩子日常的觀察和接觸，通過課題組相應的調查來看，祖輩的隔代教育使得留守兒童在生活自理能力、學習能力、個性品質等方面均存在著較大的問題。

1.孩子生活自理能力較差

現階段，因為經濟發展的影響，農村很多年輕的父母為了生活所迫，不得不離家赴外地去打工謀生，孩子的撫養和教育便交給了祖輩。農村祖父母輩的文化素質普遍較低，農村經年形成的社會風氣又較為淳樸，祖輩在教育思想和教育理念上多數較為落后不能夠和時代發展相接軌。他們普遍認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，至于吃的有沒有營養則很少過問。孩子在這樣的生活環境中慢慢的越來越懶惰，養成了衣來伸手飯來張口的習慣，久而久之，制約和限制了孩子生活自理能力的提高。

2.孩子的學習能力欠缺

作為教育工作者，我們都知道，學生學習習慣的養成和學習能力的培養主要是在家庭當中，學生所接受的家庭教育與孩子學習能力是成正比的。但因為是留守兒童，孩子的祖父母很少注重對孩子學習習慣就行培養，對孩子的作業很少就行輔導，很大一部分祖父母對孩子學習采取自生自滅的態度，基本上是不聞不問。學生上課不認真聽講，作業不能按時完成，考試成績長期不佳的結果大都是家庭教育中對孩子學習能力的培養不足造成的。在這種情況下，留守兒童學習能力的欠缺就能夠理解了。

3.孩子個性品質的發展脫離正確的軌道

受傳統家庭教育的影響，擔負留守兒童教育重任的祖父母很少以“嚴”出名，大都是溺愛、驕縱以及對其學習、生活、心理精神成長等的漠視。在這種情況下，多數留守兒童在道德品質的發展過程中，就沒有辦法獲取正確的行為范式，孩子的行為和思想與正常社會所需要的基本道德準則很難一致，從而導致留守兒童在個性品質發展的道路上出現脫軌現象。

二、留守兒童隔代教育應采取的對策

留守兒童的教育本身是一個大問題，再加之留守兒童的隔代教育，更是給學校教育帶來了不小的挑戰。作為學校教育任務的主要承擔者，教師在日常的教育中應該采取一定的教育措施。

1.主動行動起來，影響祖父母輩更新觀念，提高認識

歸根到底，隔代教育中所存在的問題在本質上都是教育認識的問題、教育方法的問題。教師首先要利用自己的身份盡可能地區影響孩子的主要撫養者，要利用家訪、家長會或單獨交流的方法，讓祖輩父母改變自己陳舊的教育方法，摒棄不適用的教育理念，不斷接觸新事物，接受更為有效和實用的教育方法與策略。其次，教師要經常推薦一些更為先進的教育方式給祖輩父母，讓他們以現實當中真實的案例為借鑒，不斷加強對新生事物的接受程度，一步一步改變祖輩父母的教育觀念，讓他們在教育孫輩的過程中運用更積極和更有效的方式。當然，要想改變一位老師的思想和觀念是有難度的，老師一定要有攻堅克難的認識準備，只有堅持不懈，才能在留守兒童教育的問題上有所突破。

2.教師要引導學生父母多與孩子進行有效聯系，以父母關愛彌補暴露出的問題

除了極個別留守兒童是祖父母撫養之外，絕大多數留守兒童的法定監護人都是自己的父母，不管父母離開家鄉跑到多遠的地方去打工，在現代通訊極為便利的條件下，孩子與父母的交流顯得都是極為通暢。因此，教師要從孩子的父母身上著手，動員父母多和孩子進行有效聯系，要以自己的經常關心和問候化解孩子留在心底深處的芥蒂，讓孩子有一個陽光的心態，積極樂觀的處事態度在學校努力學習，與人交往中能夠大方。教師也要動員留守兒童本人主動與父母溝通，可以打電話、發短信甚至寫信或視頻聊天，及時將自己的內心需求向父母進行表達。孩子一旦將內心訴求不能夠及時紓解，積壓時間長了容易滋生心理問題。

3.教師要引導留守兒童建立良好的伙伴關系

孩子缺少了父母的關愛已經夠值得同情的了，決不能再讓孩子缺少了來自同伴的關愛與互助。因此，教師要引導留守兒童和班級同學建立良好的伙伴關系。教師要利用課堂教學的便利，組建合作學習小組時充分考慮留守兒童的客觀現實，將主動關愛、樂于助人的孩子與留守兒童編為同一組，私下再做一些工作，讓這些孩子對留守兒童多一些耐心和誠意，讓學習小組成為留守兒童走出心理陰影的一個主要渠道。在學校所開展的各項活動中，教師也要考慮到留守兒童的客觀情況，通過活動讓留守兒童融入到集體當中，讓他們收獲到來自班級同學的熱情。良好同伴關系的確立，有助于留守兒童形成自尊、自信、活潑、開朗的性格，對他們的健康成長有莫大的好處，教師要積極行動起來。

總之，面對留守兒童隔代教育在學校教育過程中存在的這些問題，教師在日常的教學和學生管理中，只有積極行動起來，是能夠有一番作為的。相信只要我們積極探索，就一定能夠在留守兒童學的成長道路上不斷地添磚加瓦助力他們健康向上。

【本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《家庭中隔代教育的現狀、問題與對策研究》階段性研究成果，課題批準號：GS[2014]GHB0043。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區樂雅學校）