讓小學生敢于開口說英語

王靜

【內容摘要】如何在小學英語教學中培養(yǎng)小學生“說英語”的能力，是小學英語核心素養(yǎng)必須關注的課題。本文從：轉變學生英語學習理念，突破心理關；通過交際性練習培養(yǎng)學生“說”的能力；讓學生有“景”可依；采用多樣化手段練習培養(yǎng)學生說英語的能力，以期對培養(yǎng)學生說英語的能力有所幫助。

【關鍵詞】“說”的能力 交際性練習 設情景 多樣化手段

新一輪的課改呼之欲出，“核心素養(yǎng)”將稱為這次課改的核心，對于小學英語來說“說英語”應該是一項重要的英語學科素養(yǎng)。特別是小學階段是學習英語的黃金時期，而且小學生關于開口，對于今后的發(fā)展具有重要意義。但是在傳統(tǒng)教學模式下以及學習難度的增加，由于老師的考核壓力大忽視對學生說英語能力的培養(yǎng)，學生平時缺少使用機會，學生易患英語“壟啞癥”，導致“高分低能”，與“語言是一種交流思想的工具”相違背。如何讓小學生敢于開口說英語以及說英語的能力，我做了如下嘗試：

一、轉變學生英語學習理念，突破心理關：

在小學生剛接觸英語時，英語老師多對小學生進行鼓勵，創(chuàng)造各種條件讓學生有機會說英語。有意識地培養(yǎng)學生英語學習興趣讓學生想說，通過不斷的鼓勵逐步幫助學生樹立學習英語的信心，在說英語時克服害羞和焦慮心理，從而敢說。現(xiàn)在大多數(shù)小學都開設了英語課，有的幼兒園時期也有接觸，甚至在新概念、等機構接受過培訓。應該說學生是有一定的條件的。在剛開始時，教師應該給學生創(chuàng)造一個純口語環(huán)境，授課基本上達到用英語進行教學，不提供任何依賴母語的幫助。老師可以把全班分成小組并排序，每天規(guī)定兩小組進行表演，人人參與，強行入軌，避免有些性格內向的孩子不敢主動表演而失去機會。此外，還可以每天安排一組自由表演，給那些有表演欲、能力強的同學提高更多的機會。教師要不斷地鼓勵他們克服羞怯膽小的心理障礙，做到敢于大膽的在人前說話，不要怕出錯。只要能夠長期堅持，哪怕是一兩句話都行。

二、通過交際性練習培養(yǎng)學生“說”的能力

教學中抓住新的句型，老師先給學生做示范，然后兩人一組進行機械訓練，通過更換信息。從而轉化為有意義的操練，經(jīng)過較為簡單的一問一答后，對話訓練應進入情景操練的最高階段。如在學習What do you do？這個句型時，我先要求學生理解這個句型的意思并準確無誤地說出來，進行反復多次的機械訓練，然后更換人稱用your father，brother，sister，uncle，aunt等，讓學生根據(jù)真實情況進行練習。最后要求他們根據(jù)練習說獲得有效信息描述自己的家庭成員，從而達到運用英語的能力，整個操練過程由易到難，逐步加深，水到渠成。在學習Hobbies這一單元時，根據(jù)學生的愛好展開話題：What do you like doing？ I like playing football. / I like dancing.該話題貼近學生的真實興趣，難易度適中，易引起學生的共鳴。

三、創(chuàng)設情境，讓學生有“景”可依

1.利用實物，創(chuàng)設情景

教學中老師應盡可能采取情景教學法，充分利用實物、掛圖、多媒體等直觀教具，進行情景對話的教學。比學習五下Birthdays這一單元的story time時，我請當日或最近過生日的同學為例，創(chuàng)設一個給他過生日的情境，讓其他同學參與進來。這一下子激發(fā)了同學們的學習興趣和熱情，大家紛紛參與，輕松地完成了學習任務。除此之外，老師還可以布置學生自帶一些實物進行兩人或小組表演。

2.通過學生做動作、手勢、表演等訓練學生說英語

小學生表演欲望強烈，教師要善于利用這一特點，通過動作、手勢、表演激發(fā)學生結合所學知識說英語，可以促進學生口語能力，激發(fā)學習熱情，加深知識掌握。在教“現(xiàn)在進行時”時，通過學生做動作，然后進行訓練，如：讓一個學生去開門時，老師就可以問What are you doing？讓學生做cook，sleep，play basketball等動作，教師提問，學生答。也可以做游戲如：讓一名學生在教室前面做動作，其他同學提問。例如：Are you cooking？ Yes / No...學生提問，直至猜出正確答案。這些和同學們的生活息息相關，大家也比較熟悉，模仿起來惟肖惟妙，使他們很容易說、理解和記憶。

四、采用多樣化手段練習培養(yǎng)學生說英語的能力

1.在課堂訓練時可以進行全班練習，分排練習，小組練習，鏈鎖練習，男生練習，女生練習和個別練習。訓練的原則是由集體到個人，由易到難。還可以有計劃地安排學生學生分小組進行課前5分鐘的“兩兩對話”、“課本劇表演”、“自由演講”并每月總結一次，對表現(xiàn)突出的給予表揚、鼓勵、獎勵，從而激發(fā)所有同學說英語的積極性。

2.組織開展“英語沙龍（英語角）”。

可以把不同年級，不同班級愛好英語的學生組織起來，定期開展“英語沙龍（英語角）”活動。老師參與指導，讓學生進行自由的交談，在交談出現(xiàn)困難時，老師可以提供幫助。這樣在一個較為真實的環(huán)境中，能起到良好的“化學反應”，更有利于培養(yǎng)學生的英語交際能力。條件允許的情況下組織學生欣賞較為優(yōu)秀的英文歌曲，看經(jīng)典的好萊塢大片并挑選其中的片段進行講解、排練，然后用英語介紹該劇、寫觀后感，這樣既激發(fā)學生的學習興趣有培養(yǎng)了聽說講寫的能力。

教學中教師還要注意學生的非智力因素（EQ）的開發(fā)在，如要善于堅持不懈，要挫而不折不拍困難，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于堅持，善于從模仿到創(chuàng)新，從而形成自己科學的學習方法。

當然，培養(yǎng)學生說好英語，是一個長期、復雜的過程，只有長時間，多方位地加強學生對英語交際的駕馭能力，才會最終提高綜合英語素質。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學）