基于農村小班化小組合作學習環境下作業改革的實踐研究

陶洪

隨著教育的不斷發展，農村教育開展了一種小班化合作教學模式，主要是指縮小班級規模，降低班級學生數目，通過小組完成任務或作業的一種獨特的教學模式。在長期的歷史教學中，教師們往往注重課堂教學方面的研究，而忽視了歷史作業這一環節。但是，歷史作業是歷史教學中十分重要的組成部分。而農村小班化小組合作，能夠激發學生們的興趣，對學生們完成歷史作業有著與眾不同的作用。在本文中，筆者就基于農村小班化小組合作學習環境下歷史作業的改革來談談自己的看法，見識淺陋，敬請諸位指教。

一、繪畫地圖，捋順知識

傳統的歷史作業一般情況上都是選擇、填空以及問答等等的單一形式，學生們對這類作業基本上沒有太多興趣。為了提高學生們的興趣，讓學生們主動去探索歷史知識，教師對歷史作業的設計可以讓學生們繪制一份歷史地圖，利用這一與眾不同的作業方式，讓學生們捋順重要知識點，加強對知識點的理解。

在學習完八年級課本第一單元《侵略與反抗》之后，筆者首先幫助學生們分小組，每小組四個人，之后布置歷史作業。作業是讓每組學生們合作先回憶第一單元內容，然后在“鴉片戰爭”、“第二次鴉片戰爭”、“甲午中日戰爭”和“八國聯軍侵華戰爭”這幾節中根據小組成員們的喜好，任選其中一節仿照鴉片戰爭前的清朝疆域圖，繪制一幅簡易的歷史地圖，下節課一起進行討論交流。交流課上學生們滔滔不絕，展開自己的講述。其中有一組小組成員講述到：“鴉片戰爭是中國歷史上鮮明的一頁，記下了中華民族的艱苦奮斗……”

根據學生們的講述，筆者再給予適當的點評，給學生們鼓勵和贊賞。小節歷史地圖的繪制，讓學生們對這一小節的知識點有了深入的了解，培養了學生們的合作精神和自主學習的能力以及主動探索歷史的精神。

二、實踐體驗，升華情感

歷史教育主要是對過去的歷史事實和歷史人物的講述，距離現在的生活有一定的距離。只是課堂上的講述難以引起學生們的情感共鳴。還有平時的歷史作業，例如：《馬關條約》簽訂的時間和內容，以及該條約的意義和影響等，這類作業一般情況下都可以在課本上找到相關內容，不利于學生們的探索，所以歷史作業設計要講究實踐體驗，讓學生親身經歷，從而升華學生情感、培養學生探索精神。

在講述唐朝的外交史之前，筆者首先給學生們布置課前作業，讓學生們在網絡上查找、收集有關唐玄奘、鑒真和尚、遣唐使等的故事，之后小組成員進行對比、整理出自己小組的一份資料，在課堂上向老師和其他小組成員講述自己小組整理的資料。展示資料時，學生們十分認真積極，有一位學生說道：“唐代時期與七十多個國家都有來往，其中我覺得最值得稱贊的是唐玄宗時，鑒真曾六次東渡日本。鑒真這種不畏艱難，講授佛學的精神值得我去學習。”

課堂下，小組學生之間的合作整理，可以鍛煉學生們的團隊精神，課堂上的外交故事的講述增強了學生們學習歷史的趣味性，不再對歷史感到枯燥。另外也讓學生們的表達能力得到鍛煉。學生們通過自己查找資料，親身實踐，自主學習，充分發揮了學生的自主學習作用，激發學生們的情感。

三、自主選擇，發展個性

每一個學生的智能表現形式都是不一樣的，這就需要教育工作者善待學生們的多元智能并盡可能去開發學生們的智能。照顧學生們的個性差異，布置不同層次的作業，每個層次的作業目標和要求不同，讓學生們自主選擇，發展學生們的個性，促使每一個學生都樂于學習并且學有所得，讓每一個學生的個性得以發展、智能得以開發。

例如，在講述《美國南北戰爭》之前，筆者將課程內容濃縮成一系列的問題，讓學生們通過看書尋找并思考問題的答案，從而達到預習的目的。問題主要設計三種類型：第一種是基礎題，命名“俯仰皆是”。主要問題有：英國在北美的殖民地有多少個？美國獨立戰爭爆發的導火線和開始標志分別是什么？在獨立戰爭過程中，大陸會議頒布了什么文件？該文件的內容和作業分別是什么；第二種是中等題，命名“伸手摘桃”。主要問題有：獨立戰爭的轉折點是什么？談一談你對美國獨立戰爭的認識；第三種是挑戰題，命名“勇攀高峰”。主要問題是：你如何理解1787年的憲法？你如何評價華盛頓？其中第一種類型是每位學生都要做的，其他兩種學生們可以根據自己的能力來進行回答或者尋求自己小組隊員的幫助，盡力而為。

最后讓筆者驚訝的是很多學生都把三種題都回答了出來，也許學生們有差異，但是學生們都有一顆努力探索的心，主動去尋找問題的答案。自主選擇作業的類型，發展學生們的個性。另外值得注意的是，不管學生成績如何，在班級中要樹立人人平等的思想，作業的布置中要講究說話的藝術，從而增強學生們的自信心。

簡而言之，農村小班化合作學習，可以增加學生間、師生間的交往頻率和交流密度。所以在歷史作業的設計中要以小班化合作為基礎，設計多種不同的作業方式，讓小組成員之間加強合作交流，從而吸引學生們的興趣。另外值得注意的是，歷史作業的設計最重要的一點是不能脫離歷史的課本內容，應該結合歷史課本設計不同的作業類型，提高學生們的歷史知識。

（作者單位：江蘇省南京市六合區玉帶初級中學）