淺析圖表法在高中化學學習中的應用

謝季霖(湖南省長沙市麓山國際實驗學校,湖南 長沙 410000)

淺析圖表法在高中化學學習中的應用

謝季霖(湖南省長沙市麓山國際實驗學校,湖南 長沙 410000)

高中化學知識和我們的生活息息相關，高中化學學習中，我們就經常遇到一些看起來比較復雜的化學問題，這些化學問題聯系了非常多的知識點，使用一般的解題思路也可以解答出來，但是要花費大量的時間，同時解題的過程中還比較容易出現問題，對比較復雜的化學問題，我們就可以使用作圖法進行解決，將題干中的問題轉化為圖形，直接從圖形上進行問題的解答，文中將首先簡單的介紹了作圖法，同時分析下了高中化學學習中使用作圖法的積極作用，最后分析了作圖法在高中化學學習中的應用。

圖表法；高中化學；應用

高中化學解題思路中，有種解題思路是非常方便快捷的，就是使用作圖法來對高中化學習題的解答。目前高中化學的主流解題思路是作圖法，高中化學解題當中不可缺少的一項技能就是熟練的掌握作圖法，使用作圖法來快速的將題目進行分解，達到可以縮短解題時間的目標。

1 作圖法的概述

在化學學習中，遇到比較復雜的化學問題很難找到問題的突破口，不知道從哪一個地方入手進行分析，導致這種現象出現的因素就是我們并沒有對化學題目中所隱含的信息進行挖掘，對題目信息的了解不到位就直接導致了我們分析問題解答問題的困難。作圖法就是將題干中的信息轉化到圖像中，直接使用圖像對問題進行分析，和文字相對來說，圖像更加清晰明白，可是作圖法對學生們的能力要求也非常高，要求同學有非常良好的理解總結能力和掌握良好知識的基礎，如果我們沒有掌握基礎知識，就容易在使用作圖法的時候出現很多錯誤。

2 高中化學學習中使用作圖法的積極作用

2.1 作圖法可以促進思維能力的培養

高中化學這門學科對我們的思維邏輯能力有非常高的要求，可是從生理和心理發展的階段來說，高中生處于邏輯思維能力的發展階段，還并未形成良好的邏輯思維能力，因此，學習化學比較困難，同時效率也不高，就直接給化學學習帶來了比較大的困難，所以，在平時的化學學習和化學解題中，使用直觀的方式來靈活的將知識點和題目展示出來，比較簡便直接的方法就是作圖法，作圖法將同學平時遇到的化學題目中的已經和未知量都清楚的表現出來，也是更好的鍛煉了手眼和大腦的合作，培養了我們的動手實踐能力，還幫助小腦的開發。

2.2 作圖法可以激發學生的學習興趣

作圖法最大的優勢就是將復雜問題簡單化，同時簡潔明了的展示在面前，有些同學對化學毫無興趣，往常是因為高中化學無聊、難以掌握導致的，正是由于在化學學習的過程中屢次受挫，讓學生更加失去了學習高中化學的自信心和興趣。可是要是使用作圖法來進行化學學科的學習，首先可以將化學題目簡化，清楚的表現出來，更加直接的感受到化學之間的變量關系，同時為學習增加了一絲趣味，彌補了我們學習中邏輯思維能力的不足，我們要堅信興趣可以幫助我們在學習化學的過程中克服一切困難，學好化學。

3 圖表法在高中化學學習中的應用

具有極強表現力的作圖法，是利用各個變量之間的具體形象的表述，讓學生馬上獲得解題方法。例如：天平兩端各放上一個燒杯，同時在每一個燒杯中裝有同樣容量的稀硫酸，假設在一個燒杯中加入ag鐵，在另外一個燒杯中加入bg鋁，那么兩只燒杯得到充分反映之后，其中一個燒杯中剩余金屬殘余，如果這個時候天平仍然是平衡的，那么a和b的關系是什么？

分析題干部分，這個化學題目主要是對鐵元素和鋁元素和稀硫酸之間的反應狀況進行分析，兩種元素和稀硫酸相互反應之后比較容易產生氨氣，比如將金屬鐵設定為56ng，金屬鋁設定含量為18ng，就從上面的表述條件中畫出坐標圖，如下圖1表示。

如圖1

從坐標圖中學生不難看出，圖中OA的位置，鐵和鋁元素都存在剩余，在AB這個時間段，當反映到B點，所剩下的金屬和題中要求相符，所以得出27a/28=b-2n。從上面的作圖方式不難看出，使用作圖的方式不斷可以培養學生的動手能力，還幫助學生更好的掌握“以圖代題”的思維方式。在繪制圖形的流程中，不斷可以解放自我的思維方式，還可以實現腦力和體力的配合，使用作圖法來應用到高中化學學習中，讓學生綜合提高解答問題分析問題的能力，為學生的創新思維能力和全方位能力要求奠定了堅實的基礎。

總而言之，作圖法是一種我們值得學會的解題方式，利用這種解題方法可以更加行之有效的解答出我們的化學問題，還更加重要的是使用作圖法的過程中，我們同學的獨立思考和創新能力得到了一定程度的提高，對我們未來的學習生活有非常大的幫助，所以，我們要更好的學會作圖法，使用在日常的學習過程中加以利用，長此以往，我們的作圖水平也有非常大的提升。

[1]韋厚平.作圖法在高中化學解題中的應用[J].中學生數理化(學習研究),2016,01:73.

[2]金浪舟.高中化學解題作圖法的應用原理[J].讀天下, 2016,14:49.