如何抓好小學低年級學生的識字教學

田玉琴

識字教學很關鍵，必須高度重視，因為它是語文學科學習的敲門磚，是讀、寫、說最有力的先遣隊，是學習其它學科的金鑰匙。新編小學一年級語文第一冊教材，改掉了以前從漢語拼音開始，而從識字開始，或許就能說明這一點。如果識字教學抓不好，語文教學就會大大受到影響，學生自身的語文學習也就會困難重重。應該說，識字是語文大廈的基石和磚瓦，實在意義重大而不可馬虎。小學低年級學生倘若能迅速而大量識字，一定對他們的語文學習起到如虎添翼的作用。抓好語文教學，就應該切實抓好識字教學。否則，就是空中樓閣。如何抓好小學低年級學生的識字教學？

一、掌握識字要領

牽牛要牽牛鼻子，凡事要講究方法。識字教學也是這樣。由于剛接觸漢字的小學低年級學生各方面都弱，引導他們識字更是要得法，否則會成為盲人摸夜路，亂闖而久久以走上正軌。這時，應借助實物圖進行識字。指引他們在字與實物之間建立一一對應的關系，并牢記在心中。同時，要將歌曲、游戲等結合起來，多采用多媒體激發學生識字的興趣。要用卡片識字，反復強化練習，靈活多變地開展識字活動。例如，認識“人”字，可以引導學生書寫這個漢字：一撇一捺為人字。要通過反復教學生寫，并讀出來。如果條件允許的話，還應該啟發教育學生，只有兩個筆畫相互支撐、通力合作才能成為人字。因而，我們要團結互助，關愛在一起。又如，可以通過讀《三字經》《千字文》《弟子規》等國學經典進行識字。再如，可以組織學生反復誦讀《中華漢字》，進行有效識字。對于復雜的漢字，教師要指導學生進行分解，然后再合起來整體掌握。漢字具有形、音、義的美，一個個漢字，或是一幅畫，或是一首詩，或是一個故事。一個個漢字，有色彩、有聲音、有氣味，美麗而富有魅力，常常給人以詩的靈性。識字時，語文教師就要充分利用這些，巧妙地幫助學生識字。要教學生朗誦《贊漢字》，從而激發學生熱愛漢字，立志學好漢字。對于形近字，要引導學生比較，強調容易混淆的地方。

等積累到一定量了以后，要給所學的漢字按部首進行分類，要教學生筆畫、筆順，引導學生正確書寫。要指導學生讀簡單的兒童讀物，運用所學的漢字。對于天賦好的一些學生，可以引導他們用所學的漢字進行說話、寫話練習。

二、開展識字活動

語文教師要組織學生開展形式多樣的識字活動，以營造一種識字的良好氛圍，讓小學生在活動中表現他們自己，以競賽的形式，引導他們快樂地進行識字。尤其是小學生，爭強好勝，開展漢字識字活動，無疑會促使他們更好地識字。例如，舉行班級聽寫比賽，讓學生各顯神通，展示自己，并讓在活動中取得好成績的學生交流識字的經驗方法，供大家學習與借鑒。又如，可以舉辦一次漢字故事大賽，讓學生紛紛講一講關于漢字的故事，以拓展學生視野，激發學生識字。再如，讓學生根據漢字的一些特點，編字謎、猜字謎。通過各種活動，引領學生迅速、大量地識字，從而為其語文學習打下堅實的基礎。同時，也讓學生進一步感受到漢字的神奇、有趣和歷史悠久等，進而更加熱愛漢字。

三、注意事項

識字教學要注意的事項是：一定要音、形、義結合起來，不能一長串識字，而不把其單個漢字的音、形、義對應起來，否則就會出現全本書的內容可以背誦出來，但當一個一個地認字時，卻不能認出，成為“讀望天書”。教學識字時做到就不會出現這種現象。還有，要生動活潑、豐富多樣地識字，不要枯燥乏味地灌輸。得開拓創新，因人而異，因材施教；得耐心，慢慢地悉心指導。而且，一定要找到科學合理的識字方法和手段。識字的教學方法很多，如有編順口溜法、有熟字加偏旁法、歌曲法等。例如，學習“球”字時，可借助實體事物籃球、排球、乒乓球等教會學生認識，這樣就能讓其獲得很深的印象。哪個漢字運用哪種方法，雖然沒有一定之規，但一定要找到合適的一種。另外，要讀、寫結合，規范學生看書、寫字的姿勢。這樣做，一是為了保護學生的眼睛，二是養成良好的識字習慣。這一點，絕不能馬虎。