淺議語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

謝清偉

“提高課堂教學(xué)效率”是課堂教學(xué)的要求，也是抓好課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何讓自己的課堂活躍起來，收到較好的教學(xué)效果，為此老師們不斷探索更科學(xué)、更有效和更高效的教學(xué)方法，但真正到了課堂上，由于口才不好，用詞干癟，總是調(diào)動(dòng)不好課堂氣氛，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死氣沉沉、懨懨欲睡，課堂效率低下。

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師主要是通過語言來教學(xué)，學(xué)生則主要是通過教師的語言來理解并掌握知識(shí)，因此語言是師生溝通的橋梁。教師的語言聲情并茂、優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，學(xué)起來才會(huì)津津有味，就能達(dá)到事半功倍的效果。

教師的教學(xué)語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言等。課堂教學(xué)中，教師幽默詼諧、熱情激切、富于美感的語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師語言貧乏，沒有情感，毫無生動(dòng)性可言，那么學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容漠然置之，甚至昏昏欲睡。

一、教師首先應(yīng)該重視自己的出場(chǎng)，良好的開端是成功

的一半

教師一進(jìn)課堂就要能緊緊吸引學(xué)生，其中教學(xué)的導(dǎo)入就變得尤為重要了。要激情地進(jìn)行導(dǎo)入，就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，因?yàn)楹玫膶?dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生探究的積極性。

我在教學(xué)《橋之美》這篇文章時(shí)，先用多媒體展示美麗的各種橋，再配以激情的解說，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來了，有的同學(xué)迫不及待地想要走進(jìn)文本去了解橋的美。在教學(xué)《背影》時(shí)，我動(dòng)情地講了一個(gè)感人的父愛的故事，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，打開了學(xué)生情感的閘門，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，然后順勢(shì)引入課文。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視聽手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、想象能力和審美能力。我在教學(xué)“安塞腰鼓”一課時(shí)，先播放了黃土高原上西北漢子打腰鼓的視頻，讓學(xué)生從畫面上、聲音上已經(jīng)領(lǐng)略到安塞腰鼓的氣勢(shì)，再來引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言就不是難事了。

二、教學(xué)中要常使用激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生在激勵(lì)中前進(jìn)

學(xué)生總是很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的。所以教師每一句可能自以為無意性的評(píng)語，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如。“你真棒”“說得太好了”“真不錯(cuò)”等這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些缺乏自信心的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)，回答與正確答案出入較大，教師千萬不可指責(zé)，而應(yīng)溫和地引導(dǎo)，幫助他理清思考問題的思路，決不可打擊他的信心。我家小孩很喜歡畫畫，而且畫什么像什么，我覺得他有繪畫天分，就送他到美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)。有一天我去接他，他滿眼淚花，委屈地哭著說：我再也不學(xué)啦！我很奇怪，再三開導(dǎo)，他告訴我，老師說他：“連這個(gè)都畫不好，干脆退學(xué)得了”。就這樣，我孩子的美術(shù)興趣被扼殺了。所以，我們要讓學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，不打擊，自然會(huì)取到很好的教學(xué)效果。

俗話說：“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。”我重視在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用激勵(lì)性語言鼓舞學(xué)生。我班上有個(gè)學(xué)生，他是今年才轉(zhuǎn)學(xué)到我班的，剛開始，這個(gè)學(xué)生上課時(shí)總是無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。有一天，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，設(shè)置了一個(gè)問題，即“文中哪個(gè)人物最可憐？”大家七嘴八舌。這時(shí)，我聽到一個(gè)很小、很不自信的聲音：“姐夫最可憐。”我馬上叫他說說為什么？他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站了起來，滿臉通紅。這時(shí)，我溫柔地告訴他，沒事，怎么想的就怎么說，并微笑著鼓勵(lì)他，給予他鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)他回答后，我興奮地跟同學(xué)們說：“他的回答真精彩，大家給予熱烈的掌聲。”這時(shí)，我看到了他感動(dòng)的神情。從此，他上課都很認(rèn)真，回答問題也很積極，學(xué)習(xí)中漸漸地找到了自信，學(xué)習(xí)有了起色，在之后的一次全縣統(tǒng)一命題語文考試中（150分的總分），他考了100分，我又表揚(yáng)了他。后來，他更認(rèn)真、更自信了上課還經(jīng)常回答問題，在之后的考試中，他都取得了較理想的成績(jī)。

三、教師不但要運(yùn)用藝術(shù)的語言來引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該

重視體態(tài)語言的運(yùn)用

教師的體態(tài)語言包括容貌、服飾、目光、手勢(shì)等，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，無不影響著學(xué)生的情緒，給教學(xué)帶來或積極或消極的影響。當(dāng)然也要反對(duì)花里胡哨和濃妝艷抹的打扮。教師的體態(tài)語言在生活中有著十分重要的意義。上課時(shí)，教師的目光要關(guān)注到課堂上的每一個(gè)角落，要將課堂上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)練表情和動(dòng)作質(zhì)效都盡收眼底，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自于老師的關(guān)注。還要注意在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，教師可以自然地走到這個(gè)學(xué)生身邊，用手輕輕地?fù)崦漕^，或輕輕地拍一拍后背，都能獲得教育實(shí)效。當(dāng)某一學(xué)生在回答問題時(shí)，老師可微微側(cè)著頭，面帶微笑地注視著那個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考，探尋正確答案。但是，教師的一些消極體態(tài)語言，我們要盡量避免，比如斥責(zé)性的食指點(diǎn)動(dòng)、蔑視性的伸出小指并配合蔑視性的表情等。

總之，語文課堂教學(xué)中，只有滲透語言的情感藝術(shù)，才會(huì)激起學(xué)生感情的波瀾，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣起來，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，打造高效課堂。