信息技術環境下中職物流課程實施競賽式教學模式探討

林永輝

中職物流課程教學存在教學實效不明顯等問題。而實施基于信息環境下的競賽式教學，采用“任務驅動導入、知識導航、技能比試、考核評價和鞏固與提升”等環節組成的教學模式，在教學中借助信息技術進行競賽可減少理論知識學習的枯燥，促進學生主動參與學習，提高課堂效率。

一、信息技術環境下中職物流課程課堂教學現狀

1.中職生的基礎學科較差，主動學習意識不夠

中職生普遍知識基礎不理想，以至于不夠自信，學習動力不足，目標缺失，容易自暴自棄，責任意識不強。學生思維比較局限，習慣按部就班，缺乏思考和分析能力，創新能力還有待提高。

2.課堂教學中運用信息化教學手段的方式不當

部分中職物流教師運用信息技術環境進行教學時，喜歡插入一些圖片、視頻、音樂、動畫，但令人遺憾的是， 這些教師常常過于注重這些素材的直觀性，設計的課件往往是簡單技術的堆積，課堂只是課件的簡單展示，沒能運用好這些多媒體素材為知識的講授提供佐證，讓學生感覺不到多媒體參與教學的優勢，甚至部分多媒體素材反而分散了學生對授課內容的注意力，以致喧賓奪主。

3.信息技術環境下學生缺乏良好的交流

由于個別教師過分依賴信息技術，一堂課下來全是學生在計算機上進行軟件操作或完成作業，或者觀看視頻的時間過長，從而適成課堂氣氛沉悶，學生間的分享交流少，合作不多，對于學生的學習效果起不到很好的效果。

二、競賽式教學模式的內涵分析

競賽式教學法是根據瑞士心理學家裴斯泰洛齊所提倡的“要使教學心理學化”的理論，在課堂教學中運用激勵手法使學生向著教師制定的目標或者學生自己制定的目標奮進以達到預期效果的教學方法。競賽式教學模式是基于競賽式教學法的理念，采用“任務驅動導入、知識導航、技能比試、考核評價和鞏固與提升”等環節組成的教學模式。有如下特點：

1.任務驅動，使學生在模擬工作情景進行學習

在教學導入時，通過創設情景，引起學生的學習興趣，讓學生在學習中鍛煉自己，為實習打基礎。讓學生不僅能學到理論知識、團隊意識、操作技能，還能將學校與企業的知識技能融會貫通地去學習。

2.基于信息技術環境下實行競賽式教學，提高課堂實效

在教學中，通過視頻、圖片、網絡平臺、辦公軟件等信息技術，提高學生的興趣，同時，在教學中進行競賽，提高學生的課堂參與度，增加課堂生氣，使學生懷著一種積極的心態樂于投入到學習中。通過小組合作，激發學生的學習熱情和創新思維，鍛煉學生的語言表達能力以及團隊協助精神。

3.依托競賽式教學法理念進行課堂評價

依托競賽式教學法理念進行課堂總體評價，評價項目包括課前學習，小組討論，競賽任務的完成情況，成果展示，及團隊合作等內容。通過課堂評價讓學生從旁觀者的角度觀察其他操作的不足以及需改進的問題，同時培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

三、基于信息技術環境下競賽式教學模式的實踐

通過信息技術將呆板單調的文字變成有聲有色的教學視頻，讓枯燥的知識變得易懂易記，并通過實行競賽式教學法，使學生在合作競爭中掌握知識，激發學習熱情，體驗突破和成功的快樂。筆者以《國際物流節點及貨物海上運輸》為例談信息技術環境下中職物流課程競賽式教學模式的實施。

1.任務驅動導入環節

通過微視頻簡單介紹課程內容，使學生了解新海上絲綢之路，并組織學生談觀看感受。并通過情景案例引入，引導學生討論：中遠業務員小羅接到東古調味食品有限公司運輸一批東古一品鮮醬油到意大利威尼斯，要求走新海上之路。請你幫小羅思考如何讓貨物踏上新海上絲綢之路？

在這一環節使用了的信息技術包括微課、PPT等，通過微課，使學生對新海上絲綢之路有了初步的認識，喚起學生學習的興趣。將企業工作情景轉換成學習情景，通過情景案例的PPT，引導學生進行工作的情景思考。

2.知識導航環節

這一環節，教師抽取兩小組同時上臺對新海上絲綢之路沿途經過哪些港口城市進行演示競賽，并現場進行評分，而其他小組的學生可進行提問，并相應加分。同時，教師通過習題小結物流樞紐港口城市功能成為物流樞紐港口城市的主要條件，通過猜一猜的形式小結海上運輸的主要物流設備，通過“連一連線”介紹物流單據類型及用途，結合學生所畫的海運出口托運單介紹制單說明。

在這一環節使用了的信息技術有PPT、情景案例、設備的圖片、百一測評平臺上的習題、學生所畫的海運出口托運單等。本環節根據課前知識的獲取設置教學情境和講解教學知識，解決本課程的教學目標、重點難點。通過學生的演示匯