項目教學模式在中職校本課程《我們身邊的化學》中的教學實踐研究

林琳

20世紀90年代中期，上海市進行了一次名為“上海市職業技術教育課程改革與教材建設工程（又名10181工程）”的課程改革，此次改革指出了職業教育課程應打破學科課程體系，建立以工作任務為中心的課程體系。項目教學模式是一種在真實情境中解決問題的學習模式，也正符合此種理念。在校本課程《我們身邊的化學》項目教學中，學生開展的項目主題，都是與實際生活息息相關，并且學生感興趣的問題。在為期一年或兩年的學習中，學生不僅要掌握新的知識和技能，還要進行項目分組、項目主題的選擇、小組合作開發設計完成項目作品、展示、評價作品等學習活動。在這一學習過程中重點提高學生自主探究能力，協作能力，分析問題、解決問題的能力，以及良好的組織能力。

一、中職化學選修課的性質

學校開設的大部分選修課都沒有指定的教材，我校的專業方向也沒有化工類的，要在中職開設公共選修課且符合中職學生學情和興趣，另外在市場上也找不到符合需要和期望要求的現成教材，所以在開課前一定要自編一份教材，并在實踐中去完善教材，所以筆者自編了校本課程《我們身邊的化學》。

在部分學生的觀念里，認為選修課只不過是常規課程的附屬品。選修課程相對課時少，課程內容質量一般，教學過程松散，期末評定要求低，學生有時會盲目的選擇或挑選任務輕松的來選。針對這些情況，教師除了要有吸引學生眼球的課程項目內容外，還要有能讓學生保持興趣的課堂，這就需要教師合理利用教學方法和教學機智。本研究中的校本課程《我們身邊的化學》采用項目教學模式，每一次的教學內容以一個項目展開，再以具體任務的形式開展合作學習讓學生在做中學，這種模式適合選修課的特點，也適合中職學生的學習特征，有利于激發學生的學習熱情和開發學生潛能。另外選修課老師在學生選課前，要拿出方案做好宣傳，吸引學生來選修本門課程；開課時要向學生介紹本門課程的評分細則，評分標準，嚴格按標準行事；期末時盡量給學生搭建一個展示平臺，將本學期中學生的優秀作品在全校展示，既從正面肯定了學生們一學期以來的努力成果，也從側面為本次選修課的課程做了積極的有效的宣傳。

二、項目教學模式在《我們身邊的化學》應用案例的設計與實施

（一）基于項目教學模式應用案例的教學設計

筆者以促進校本課程教學質量為目標，結合對校本課程《我們身邊的化學》的了解，設計了項目教學在校本課程《我們身邊的化學》教學中應用的教學活動，試圖在教學中實施此種新型的教學方式，讓學生在真實生活中得到能力的鍛煉和提高，最終使教師和學生共同發展。

項目教學模式在中職校本課程