“形勢與政策”教學與社會主義核心價值觀教育的融合

李永崢

2011年4月，中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳印發了《關于加強中等職業學校形勢與政策教育的意見》，意見指出，形勢與政策教育是中職學生思想道德教育工作和德育課教學的重要內容，對于中職學生全面理解黨和國家的路線方針政策，了解國內外形勢的發展變化，增強分析形勢、解讀政策的意識，提升綜合職業素質和能力具有重要意義。中山市各中職學校在市教研室的統一部署下，不僅在課堂教學中加強“形勢與政策”教學，還專門成立了“形勢與政策”講師團，在各中職學校進行“形勢與政策”專題巡講，收到了良好的效果。2012年11月8日黨的十八大報告，明確提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。 中等職業學校學生是我國未來產業大軍的重要來源，對他們加強社會主義核心價值觀的培育有著迫切的現實需要。市教研室要求將“形勢與政策” 專題巡講與社會主義核心價值觀教育有機結合，加強對學生的社會主義核心價值觀教育。筆者有幸參加了“形勢與政策” 巡講活動，深刻體會到“形勢與政策”教學與社會主義核心價值觀教育融合的重要作用。

一、在“形勢與政策”教學中融入社會主義核心價值觀教育十分必要

“形勢與政策”教學的主要內容是國家大政方針、國際國內局勢、政治經濟軍事熱點。社會主義核心價值觀是社會核心價值體系基本理念的統一體，直接反映核心價值體系的本質規定性，是國家和人民的正確價值取向。“形勢與政策”教學與社會主義核心價值觀教育有著內在的邏輯聯系，在“形勢與政策”教學中融入社會主義核心價值觀教育是應有之義。“形勢與政策”教學的主要內容比如國家大政方針，就是國家價值取向的具體體現，我國的價值觀的內核就是社會主義核心價值觀，所以在“形勢與政策”教學中對社會主義核心價值觀進行闡釋是十分自然和必要的。

加強“形勢與政策”教學對中職學生有著現實的需要，中職學生不久將成為社會生產的主力軍，讓他們了解國際國內

講好“精彩一課”。陶行知強調：“教師的職務是：千教萬教，教人求真；學生的職務是：千學萬學，學做真人”。盧梭在《愛彌兒》中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。思政課教師應根據新時代新生代的特點，著力研究教學新規律﹑新特點，探索新的教學方法，積極利用新的教學手段，豐富教學內涵，加強師生互動，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。探索互動式教學模式，重點突出，精講多練，專題講授，師生互動，采用靈活的教學方法：①專題講授法 ；②案例分析法； ③問題研討法；④時事點評法；⑤學生登臺講課教學法；⑥小組研究教學法。例如，采用案例教學，使用的案例應具有如下特點：思想性，豐富的思想內涵。沖突性，案例內容的矛盾性，激發學生的思考和參與的積極性。導向性，提倡或警戒的行為參照作用。案例的說服力要強，要用“有成就的人講成就，同代人教育同代人；有理想的人講理想，同行人教育同行人；有道德的人講道德，身邊人教育身邊人；有紀律的人講紀律，同齡人教育同齡人。” 又例如，采用討論式教學，教師應著眼于啟發、誘導、點撥，學生應受益于省察、反思、體驗。可關注如下幾點：教師主導和學生主動相互作用的統一，教與學的統一，教學的確定性與不確定性的統一，教學內容的邏輯性與學生認知結構發展的統一。討論式教學，使學生在參與中接受教育；開拓教學網絡平臺空間，延伸課堂討論 ；自愿參加，沙龍討論；選拔參與，學校辯論。

堅定的政治思想、高尚的道德品質、深厚的專業素養、廣博的知識經驗、勝任的教育能力、現代的教育觀念、健康的身心素質，是思想政治理論課教師需要具備的素質。思政教學要努力“體現時代性，把握規律性，富有創造性，增強實效性”。積極探索思政課教學新途徑，努力改進教學方法和手段，使思政課教學既要有方向性、思想性，又要有靈活性和創造性，把課堂上成“科學課”“特色課”“創新課”。充分發揮多媒體教學手段和案例教學法，知行統一教學法等方法，達到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，進而達到化理論為方法，化理論為德性，努力提高學生的思想政治素質。力求把深刻的理論闡述與最新的素材、鮮活的語言相統一，可讀性強，形式新穎，案例精美，語言鮮活，通俗易懂，富有時代特色，符合大眾品位，努力將思政課上成精彩一課。

責任編輯何麗華