新課程改革下的高中語文課堂教學

李帥

摘 要：新一輪課程改革的不斷深入，給每一個高中語文教師提出了更高的要求，我們任重而道遠，只有認真學習新課程理念，具備與時俱進的教育教學思想，敢于大膽實踐，發揮自身的教學優勢，努力挖掘學生的潛能，注意整合各種現代教育資源，才能不被時代的飛速發展所淘汰，才能積極應對不斷發展變化的教育新形勢，才能真正推進新課程改革。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；角色定位；主體作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.097

面對著新課程改革下高中語文課堂教學形勢的不斷發展和更新，越來越多的教師感受到自己肩上的擔子越來越重了，我們只有冷靜思考，抓住機遇，認真研究高中語文新課程標準，積極探索、更新自己的教學方法，才會跟上時代發展的步伐，才不會被現代教育所拋棄。下面我將就如何在新課程改革的大背景下有效提高高中語文課堂的教學效率談幾點自己的認識。

一、教師要轉變高中語文課程的教育理念

（一）要具備明確的目標意識

新課程標準中明確指出：“指導學生正確地理解和運用本國文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”是高中語文教學的重要任務之一，教師要具備明確的目標意識，除了要引導學生掌握語文教學的知識與技能目標，之外，還要明確過程與方法目標以及對學生情感態度價值觀的培養目標。這些目標并不需要每節課都面面俱到，而是要根據教學內容和學生的實際學習情況恰當處理。

（二）要有一定的文本意識

新課程改革要求教師要注重激發學生的學習興趣，張揚學生的獨特個性，培養學生的人文素養，這些新的教學理念在具體的實踐過程中被曲解，于是語文課堂上成了政治課、美術課，熱鬧異常的課堂氛圍背后是浮躁的、無效的。讓學生通過自主學習進行感悟，教師就必須具備文本意識。只有有“感”才能有“悟”，教師要注重學生對文本的閱讀，通過閱讀激活和培養學生的人生感悟，幫助學生形成正確的價值觀，使學生真正走進文本，與作者產生共鳴，對學生的健康成長產生潛移默化的影響。

二、教師要轉變自己的角色定位，建立新型的師生關系

隨著網絡信息技術和大眾傳媒的飛速發展，學生獲得知識信息的途徑越來越多，他們能夠從電視、廣播、報刊雜志、互聯網上獲得大量的信息，甚至在某些方面，有些學生掌握的信息知識比教師還多。在課堂教學過程中，如果教師不能與時俱進，增加新鮮有趣的知識，就不可能讓學生感受到語文學習的樂趣。基于這種情況，我們教學工作的重心不再是引導學生掌握語文基礎知識，而是幫助學生學會發現、探究和管理知識，教會學生獲取語文知識的方法和手段，成為學生學習過程中的引導者和促進者。課堂教學過程中涉及到某些方面的知識，若學生知道的比教師還要多，教師也可以從學生身上學習到很多知識。因此，教師要學會賞識學生，尊重學生，引導學生，扮演好一個亦師亦友的角色。在學生想要傾訴時，教師就是一個可以耐心傾聽的聽眾；在學生取得成功時，教師就是一個分享喜悅的朋友；當學生存在困惑時，教師不是直接解惑，而是引導學生找到解決的辦法；當學生出現畏難情緒時，教師要能夠挖掘出他們內在的學習動力，鼓勵學生勇往直前。

三、教師要充分發揮學生在課堂教學中的主體作用

現代教育思想認為教師開展各項教學活動都要以人為本，學生才是整個課堂教學的主體，而要發揮學生在教學過程中的主體性，教師必須和學生站在平等的位置。只有有了師生平等的意識，教師和學生之間才能進行零距離的對話和交流，才能激發學生暢所欲言的熱情。教師要把課堂學習的主動權交到學生手中，如在課堂教學過程中可以故意把一些容易出錯的多音字、難記字拋給學生，讓學生自己帶著相關問題去查找答案，也可以在介紹文章的作者和創作背景時，有意識地介紹一些作者的其他文學作品，鼓勵學生進行課外閱讀，增強學生的自主性，拓寬學生的視野，激發學生主動學習的積極性和思維的活躍性。另外，要增強學生的自主性，教師還要培養學生在生活中發現語文、學習語文的能力，任何有價值的知識都是來源于生活又應用于生活的，語文尤其如此。在語文課堂教學中，教師要盡量運用貼近生活的教學內容來激發學生的學習興趣，讓學生能夠聯系生活實際，從而提高學生的學習效率。

四、教師要創造性地運用各種教學方法和手段

高中語文課堂教學是學生質疑問難，通過討論交流探尋語文知識、生命真理的地方。要實現良好的教學效果，教師就要為學生創設一種和諧、寬松的教學情境，使學生強烈的求知欲望被充分調動起來，這種積極的心理狀態是通過教師的教與學生的學相互交往發展起來的。在語文課堂教學過程中，師生之間、生生之間平等自然的對話、積極和諧的合作，能夠有效調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。對于學生而言，合作交流意味著一起理解和分享，是學生實現共同成長、自我提高的過程。在整個過程中，教師和學生都在享受著交往的快樂。因此，教師要轉變思想，改變傳統的教學方式，變“滿堂灌”式的教學為啟發、引導式的教學，由重視學生的探究結果轉變為重視學生的探究過程，變單兵作戰為團體合作，讓學生在交流中學會合作與分享。

五、教師要努力優化語文課堂教學的過程

新課程標準對語文教學提出的三維目標是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的培養，要真正實現這一目標，最終還是要落實在優化課堂教學上。因此，教師要深入研究教材教法，了解每一個學生的實際水平，精心設計課堂教學的各個環節，努力調動學生在課堂教學過程中的參與熱情，有效提高課堂教學效率。

總之，在新課程改革的大背景下，高中語文教師肩上的責任更重了，我們必須立足于新課程標準的要求，具備與時俱進的教學思想，敢于大膽實踐，整合各種有利的教育資源，不斷優化語文課堂教學，把學習的主動權真正交到學生手上，有效提高課堂教學效率，促進學生語文素養的全面提高。

參考文獻：

[1] 程鳴，王玲.淺談新課程背景下高中語文課堂教學之有效評價[J].中學課程輔導（教師通訊），2011（9）：43-44.

[2] 蔣廣秀.淺談如何在新課改背景下進行高中語文教學改革[J].作文成功之路（教育教學研究），2013（8）：17.

[責任編輯 房曉偉]