小學語文閱讀教學策略探究

賈志鑫

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分之一，通過閱讀不僅可以開闊學生視野，豐富學生知識，同時還能開發學生智力，增強學生的語文素養。為此，教師要重視閱讀教學的開展，引導學生養成良好的閱讀習慣，進行有效的閱讀，從而促進學生身心健康發展和語文素養的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.090

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生閱讀能力和語言表達能力的重要途徑.通過閱讀可以幫助學生發展思維、認識世界、處理信息，豐富學生的情感體驗，促進學生審美情趣的發展?？梢?，閱讀教學在課程體系中占據著重要的位置。那么，在小學語文教學中我們應該如何開展有效的閱讀教學呢？

一、精心設計文章導語，吸引學生的注意力

小學語文教材中包含大量文質兼美的文章，我們通過仔細品讀可以產生美的感受。在語文閱讀教學中，教師要精心設計課堂導語，在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的閱讀欲望。比如教師可以利用多媒體實施導入。在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以一邊播放美麗的海洋生物，一邊給學生介紹海洋生物的名稱，讓學生產生美的視覺享受，促使學生盡快融入文章意境，激發學生的學習熱情，讓學生對文章內容形成大體了解。此外，還可以采用對比教學的方法。在教學一篇文章時，教師可以先引入與之相關的文章作為導語，鼓勵學生互相探究與討論，引導學生思維實現自然過渡，激發學生濃厚的閱讀欲望。

二、引導學生整體感悟，把握文本脈絡結構

脈絡就是指作者的寫作思路，要想整體感悟文章，理解文本的思想內容，就要先把握文本的脈絡結構。因此，在閱讀教學中，我們要引導學生把握文本的脈絡結構，在此基礎上幫助學生整體感悟，把握文本的整體內容，提高學生的閱讀理解能力。每一篇文章都有自己的中心句和主題句，我們要想整體感悟文本內容，把握文本的脈絡結構，必須先找到文章的中心句和主題句，只要抓住文章的中心句和主題句，那在理解文章思想主旨的時候就能輕松許多。如在學習《九寨溝》時，我引導學生尋找文章的中心句，經過思考，他們最終找到了文章最后一段中的一句話：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。　蔽恼碌拈_頭闡述了九寨溝名字的由來和地理位置，第三段突出了九寨溝“平湖飛瀑”“ 古木參天”“雪峰插云”的特點，第四段突出了九寨溝“異獸珍禽”的特點，而最后一段則對文章進行了總結，升華了文章的主題，是全文的中心句和主旨句。

三、進行有效引導、點撥，提高學生的閱讀效率

在閱讀教學過程中，我們要對學生進行引導、點撥，讓學生掌握總分總的閱讀程序，學會跳讀、掃讀、泛讀和精讀等多種閱讀方式，自主閱讀各種體裁的文章，知道如何總結文本內容，歸納中心思想，把握文章的寫作特點，從而提高學生的閱讀效率。如在學習《植物媽媽有辦法》這節課的時候，我設計了這樣一個問題：“同學們，你們知道植物是如何旅行的嗎？”學生被這個新穎的問題吸引了，但卻不知道答案，臉上一片茫然。對此，我有感情地朗讀課文，引導學生從課文中尋找問題的答案，讓學生感受蒲公英媽媽對自己孩子的關愛，隨后將時間留給學生，讓學生自由閱讀，自己則在一旁進行引導、啟發，糾正學生的錯誤，解決學生提出的問題，從而取得了事半功倍的教學效果。

四、鼓勵學生大膽設想，培養學生的求異思維

科學研究表明，知識和成果的形成過程實際上是一個憑借各種直覺提出猜想，然后進行實踐驗證，并揭示知識和成果規律的過程。為了培養學生的求異思維能力，教師要鼓勵學生大膽猜測，勇于發表自己的不同見解和意見，允許學生在閱讀中標新立異，這不但可以使學生獲取相應知識，而且有助于培養他們的創新思維。如在教學《小攝影師》的最后一段時，有些學生提出了問題：“小男孩還能回來嗎？高爾基能再見到他嗎？”對此，我應鼓勵學生大膽猜想，結果學生的思維閘門被打開，他們很快想出了各種結果。有的說：“小男孩由于走的很匆忙，所以出來車禍，高爾基聞訊后去看望了他?！庇械恼f：“小男孩取回了膠卷后，沒有見到高爾基，因為高爾基去接見外賓了”……最后，我對學生的遐想進行了積極的點評。這種開放式教學方法，不但可以拓展學生思路，而且有助于培養學生的求異思維，訓練他們的口語表達能力。

五、充分利用網絡資源，拓展學生的閱讀渠道

在小學語文教學中，教師要充分利用網絡資源，來拓展學生的閱讀渠道，激發和增強學生的閱讀興趣。語文學科具有很強的綜合性，其內容的覆蓋面也比較廣泛，再加上課堂時間畢竟有限，這就導致學生在閱讀過程中容易顧此失彼，無形中縮小了閱讀范圍。而借助網絡技術實施閱讀教學可以打破時間和空間的限制，讓模糊的語文知識變得更加清晰，不但能吸引學生的注意力，而且能拓展學生的閱讀范圍。網絡技術的信息更新速度快，里面包含的閱讀信息豐富多彩，能夠為學生提供充足的閱讀文本，促進學生對知識的理解和掌握。如在教學《萬里長城》這一課時，教師通過網絡搜索“長城”這一關鍵詞，就會從中搜索出大量的與長城有關的文字和圖片，甚至還有贊美長城的歌曲。通過這樣的方式，可以有效調動學生的積極性，提高學生的閱讀水平。

總之，教師要重新審視閱讀教學，正視閱讀教學中存在的問題，積極探索高效的教學方法和教學途徑，讓閱讀教學更上一個臺階，實現閱讀教學的目標。

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[責任編輯 房曉偉]