如何評價一節美術課

李少陽

每聽完一節課，都面臨著如何合理進行評價的問題。課型不同，美術教育觀不同，其評價標準也不同。

一、評價教師能否激發學生的學習興趣

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。興趣使人的活動表現出明顯的傾向性，如注意力集中、感知能力增強、記憶效果好、思維敏捷等。九年義務教育教學《大綱》指出：“美術課是義務教育階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。”美術課作為基礎學科，能否引起學生的重視，這是實現《大綱》要求的關鍵所在。在諸多學科中，學生對每一學科的態度并不一樣。美術課非考試學科，要使學生把這門課程學好，關鍵在于激發學生的學習興趣。因此，一節美術課的成功與否，關鍵在于老師如何激發學生的學習興趣。一節課，只要真正激發起學生的興趣，把學生的注意力吸引進來，把他們帶進藝術殿堂，共同去接受美的熏陶，就一定能取得良好的教學效果，例如肖瑜老師講授《魚》這一課時，她用一張紙隨意撕出一個形狀，啟發學生從不同角度觀察，想象“它”像什么，這就把學生的注意力吸引住了，再通過適當的表演和鼓勵，激發學生的興趣，聽了這節課，我認為在沒有老師示范的情況下，學生通過想象，能畫出千姿百態的魚，達到預定的教學目的，我對肖老師的做法給予充分的肯定。

二、評價教師陶冶學生情操及提高審美能力的深度

美術課不僅使學生的不良情緒得以釋放，恢復他們的心理平衡，而且有益于學生情感的不斷升華。例如繪畫課中，對于一個事物，學生可以根據自己的喜惡，進行發揮、表現。同時，美術課中還有很多機會對學生進行愛國主義、集體主義、榮譽感等的教育，如上國畫課能對學生進行愛國主義教育，上室外寫生課，能對學生進行集體主義教育。如陳妙鈿老師講授《奇妙多姿的樹》這節課時，結合我縣的生態島建設，對學生進行愛護樹木的生態教育，我認為陳老師把課本內容和當地實際有機結合在一起，有效地陶冶了學生的情操。

基礎美術教育的目的，不在于培養畫家，而在于提高學生的審美能力。美，不同的人有不同的看法和要求，美術課一項重要的任務就是培養學生的“美感”，培養學生對美的感受、欣賞和追求。通過美術課的學習，使學生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得到陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重、保護生命和自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。如李雪君老師講授《畫葉紋》這一課時，通過舉行。“森林選美大會”的活動，讓學生拿著自己裝飾出來的“葉子”像模特一樣走上講臺表演，同學們一起欣賞、評價，老師加以適當的提示、引導，這節課使學生在互相欣賞、評價的過程中得到美的教育，提高審美能力，李老師針對這節課設計的表演活動比較合理。

三、評價教師如何培養學生的能力

美術課能培養學生的感知能力、形象思維能力、動手能力等。每一一個人情感的產生、智慧的發展，都建立在基本感知能力的基礎上。達·芬奇認為，視覺是人的心靈與外界溝通的要道。培養學生的視知覺能力，是我們教育的一項不容忽視的任務。美術是訴諸于視覺的藝術，在我們的教育體系中，惟有美術課在訓練人的視知覺方面效果最為明顯，它使學生對視覺現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺激活靈敏、快捷，有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力的增強。形象思維是人類一種重要的思維能力，它與人的創造能力有著密切的關系。形象思維也是藝術活動，尤其是美術活動中的基本思維方式之一。美術課不僅能幫助學生有效地豐富形象儲存，而且通過臨摹、寫生、創作、欣賞等活動，能訓練學生的形象思維能力。林靜沙老師提出的課前五分鐘訓練，就利用速寫、撕紙等各種不同的手段、方法，讓學生在開課五分鐘內，按要求完成練習，這就對學生的感知能力、形象思維能力和動手能力進行充分的訓練，我認為長期堅持訓練，能使學生的諸多能力得到提高。林老師教出的學生，在縣的學生畫展比賽中取得好成績。

四、評價教師如何進行創新

創新是一個民族和國家的靈魂。賴楚珊老師講授《畫葉紋》時，讓學生來到學校的小植物園，仔細觀察，比較各種不同類型的葉子，強調要抓住外形、葉紋的特征，并要求：完成一片葉子得六十分，每多畫一種類型的葉子加十分，如果能添上一些自己想象出來的線條去裝飾葉子，則可以再加分。這就充分激發了學生的創新精神，使學生畫出來的“葉子”多姿多彩，賴老師激勵創新的方法得到所有聽課老師的一致好評。

責任編輯邱麗