對(duì)單親家庭教育方式的思考

鐘潔貞

單親家庭的家長(zhǎng)，或忙于工作，或?qū)⒆尤狈﹃P(guān)愛，容易產(chǎn)生對(duì)孩子的愧疚感，因而會(huì)無原則地遷就孩子，在精神上無法給予孩子更多滿足的情況下，給予孩子過渡的物質(zhì)滿足，滿足孩子所有要求，希望通過這種方式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。在這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子或是性格脆弱，或是任性自私，或是好逸惡勞，無法形成社會(huì)所認(rèn)可的性格和價(jià)值觀念。

一、單親家庭兒童的主要特征

據(jù)觀察所得，單親家庭的孩子一般會(huì)表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)，可分為以下幾類。

沉默不語型。這類型孩子的父親或母親多是工作不順心，家庭境況不好，父母的心態(tài)、性格也多是沉默不語，因而無法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛。在這樣家庭里生活的孩子，其情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣，既不滿現(xiàn)狀，又自覺無力改變現(xiàn)實(shí)，雖然平時(shí)也會(huì)和朋友交流聊天，但是只要一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易出現(xiàn)憂傷低沉的情緒。

散漫類。處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭孩子，較容易表現(xiàn)為這一類型。他們的行為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到、曠課，愛說謊，對(duì)教師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

霸道類。這類孩子多由祖輩撫養(yǎng)，或受到祖輩的溺愛，或缺乏監(jiān)管教育，因而擇友不良，且容易沾染社會(huì)的不良習(xí)氣。由于缺乏管教，這類孩子從小便養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事以自己為中心，心中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄，個(gè)別的孩子由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，甚至走上違法亂紀(jì)的道路。

脆弱型。這類型的孩子多是女生，因家庭離異，失去了父親或母親而倍受溺愛，其生活自理能力極差，以自己為中心，總覺得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。

渺茫型。每個(gè)人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，渺茫型的孩子由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，無法樹立正確的人生觀，心里缺乏對(duì)未來美好生活的向往；有的孩子本可能有美好的向往，但因家庭的破裂，美好的向往不無存在，最終成為渺茫型的孩子。

二、不當(dāng)?shù)膯斡H家庭教育方式

家庭教育在兒童社會(huì)化過程中起著潛移默化的作用，家庭教育是培養(yǎng)和發(fā)展兒童社會(huì)性，促使其學(xué)會(huì)各種社會(huì)生活知識(shí)和技能的重要方式。然而，錯(cuò)誤、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀讓?duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，對(duì)于單親家庭來說尤其如此。

放任不管。單親家庭的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或疏于管教，形成管理真空，對(duì)孩子監(jiān)管不力，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

期望過高。在單親家庭中，父母撫養(yǎng)孩子非常艱辛，因而他們會(huì)把自己想要的生活，想追求卻沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想施加到孩子的身上，因此在學(xué)習(xí)生活中對(duì)孩子提出了更高的要求，把孩子放在封閉的家庭中進(jìn)行撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會(huì)交往。

猜疑。單親家庭中經(jīng)常是由一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)付著家庭及生活中的種種重負(fù)，因此孩子難免會(huì)形成猜疑的性格。父母長(zhǎng)時(shí)間的猜疑會(huì)潛移默化地影響孩子。這樣就使得孩子不相信他人，不愿與人溝通，總認(rèn)為別人的做法都是錯(cuò)誤的，從而形成孤僻的性格，并在以后的生活中難以適應(yīng)社會(huì)。

三、單親家庭教育方式的矯正

為避免對(duì)單親家庭的孩子產(chǎn)生不良影響，需要矯正錯(cuò)誤、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞健?/p>

避免情感暗示過多。很多單親家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，這容易向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。

避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親的家長(zhǎng)表現(xiàn)則更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，覺得自己對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件地滿足。孩子總能得到滿足，他們的抗挫折能力就無法得到鍛煉，容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格。

學(xué)校、家庭、社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”協(xié)同。學(xué)校、教師應(yīng)主動(dòng)深入地對(duì)單親家庭的孩子進(jìn)行調(diào)查訪問，了解孩子的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合，調(diào)整思想認(rèn)識(shí)和心理情緒，引導(dǎo)孩子形成對(duì)家庭環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，把孩子的心理特點(diǎn)向?qū)W校、教師報(bào)告，以降低學(xué)校、教師工作的難度。社會(huì)要消除偏見，多關(guān)注、關(guān)懷單親家庭的孩子，讓單親家庭的孩子可以甩掉自卑的包袱，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。孩子的心理壓力，很多是來自同學(xué)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在班上結(jié)識(shí)幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，家長(zhǎng)不妨找那個(gè)同學(xué)聊一聊或者寫一封信。誠(chéng)懇的態(tài)度和有理的分析，會(huì)使孩子懂事。而找孩子的班主任反映情況，請(qǐng)班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，營(yíng)造輿論，讓班級(jí)正確對(duì)待這種情況。

鼓勵(lì)孩子用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的孩子在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，會(huì)更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，因而不做作業(yè)，甚至逃學(xué)。教師要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，有轉(zhuǎn)變就表揚(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，從多方面啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

注意觀察孩子的言行，及時(shí)化解思想危機(jī)。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。教師、家長(zhǎng)要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，就要及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后及時(shí)疏導(dǎo)。若問題不能及時(shí)解決，則要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，尋找妥善的解決措施。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯黃博彥