《計算機圖形圖像處理》課堂學習情境教學的研究

鐘燕華

隨著計算機技術的迅速發展，平面圖像處理技術也逐步成熟。Photoshop是平面設計軟件中非常典型的軟件，在平面廣告設計、網頁界面設計、封面設計、動漫設計、數碼照片后處理等方面得到了普遍應用。筆者通過基于工作過程系統化的學習與研究，并結合自己教學的實戰經驗，在計算機圖形圖像教學中采用不同的情境學習，取得良好的教學效果，不同程度地提高了學生的學習成績。

一、課程設計基礎

課程設計以工作實踐的情境為基礎，以實際工作任務為導向，創建適合于實際工作的案例。為了提高學習的質量和效率，要求學習項目既要源于實際工作任務，又是經過整合的學習任務計算機圖形圖像課程屬于操作性很強的實踐型課程，有利于提高學生的實踐操作能力，課程的教學更貼近工作實踐，與實習就業能夠順利接軌。

二、《圖形圖像處理》課程情境教學

本文以項目“彩蝶化妝”卡片vi設計為例，計劃學時 3 課時，本次課程的教學目標是使學生能夠熟練掌握 Photoshop 的鋼筆工具和圖形工具的操作使用，能夠利用photoshop工具來進行平面設計，同時獲得團隊協作能力、學習能力、創新能力、溝通能力及語言表達能力的提升。現將課堂教學過程設計成以下幾個環節。

（一）教學準備

主要進行網絡機房測試、課件、計算機軟件的檢查與運行，學生分組，學生不同層次的合理搭配，每組設一名組長，每組學生 4 人，主要根據學生能力及特長進行分組。每個項目學習時，學生可根據項目內容輪流擔任“項目”負責人，分擔不同的任務角色，使每個學生在不同的角色中都可得到提高和鍛煉。

（二）引入，情境創設，提出任務

情境創設，引導學生思考，激發學生的學習興趣，引入介紹相關公司制作vi設計，主要是營造課堂氣氛，指導學生學會觀察，激發同學們的參與熱情和深層次探索本課內容的愿望。老師在本次課中，進行簡單標志設計知識教學回顧后，展示相關公司制作的VI設計作品播放給學生看，并告訴學生，通過今天學習，我們也可以做出這樣的名片，以激發學生的學習興趣，要求學生在觀看時思考，都需要用到怎么樣的工具，并向學生講授“鋼筆”工具的使用方法。

（三）過程：“彩蝶化妝”卡片vi設計為例

第一步：圖形繪制基礎訓練；第二步：蝴蝶形狀的認識，并設計并繪制蝴蝶的象形圖案（重點）；第三步：美化圖片（填充色彩）；第四步：拓展訓練。

（四）學生討論并制作最后的展示的實施方案

各小組成員設計標志與會員卡后，教師再提出要求，由小組組織討論，選取其中一個作品進行集中討論和修改，設計出一幅自己小組的作品，各個小組長負責對小組作品進行整合、統籌。最后教師進行巡查指導，幫助解決學生實際遇到的問題，同時觀察每一位學生的學習情況，對學習積極性不高的學生進行督導。

（五）作品展示、評價

每組選一名代表進行作品展示演說，負責對小組的創意、設計思想、制作特色等進行介紹，對制作過程中所遇到的問題進行闡述，以便對其他同學做啟示。而其它小組的成員可以提出個人改進意見和建議。在小組點評其他組方案時能提出合理意見的，并給該組的同學作品進行評價，填寫評分表。這樣可以避免其它小組成員不認真聽取介紹，同時更好地提高學生的創新和說話能力。

（六）實施結果與反思

本次課主要采用了小組合作、情境案例、分層教學等多種的教學方法，組內地同學都能較好地完成了教學目標，分組合作開展順利，參與度高，學生合作能力有一定的提升課堂教學效果良好。而且課程設計新穎，課前充分準備，同時利用多媒體課件教學與學案輔助，為課程的開展提供了很大的幫助，因此課堂教學取得了非常好的效果。

綜上所述，學習情境案例的教學，需要基于“做中學”的理念，以實際工作案例為載體，激發學生的想象力和創造力，營造同學互相學習、互相協作的良好氛圍，對于實踐結果使用多方面的評價方法，不僅看成績，更注重過程、學生參與度、學習積極性等多方面評價，讓學生在學校里也能得到實踐經驗，能更好地讓學校和企業能夠順利接軌，進一步提高學生的就業率和競爭力。

責任編輯鄒韻文