淺談課堂的創(chuàng)新與優(yōu)化教學

鐘澤民

新課程學生理念給語文教學帶來了深刻的變化與旺盛的活力，珍視學生的獨特感受、理解與體驗，重視師生與文體的對話過程，用自主、合作、探究的學習方式改變傳統(tǒng)的教學方法。新課標要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體，以新的理念指導設計課堂教學。

一、善于培養(yǎng)學生的興趣

1. 重視每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)

根據(jù)兒童的心理學特點，在導入新課時，創(chuàng)設問題情景，巧妙地設計課文的導語，要在課堂一開始就抓住學生的興趣，激發(fā)其的學習興趣，造成認知的矛盾沖突，從而激發(fā)學生求知欲的欲望。如：在教《永生的眼睛》這一課時，事先我讓學生聽一遍《愛的奉獻》這首歌，這首既動聽又有意義的歌曲，一定會引起學生的注意，并對其產(chǎn)生興趣。可能有些學生之前沒有獻過愛心的，因此也會感受到人間的溫暖。再通過展示一些社會人士捐獻器官的圖片或片段讓學生觀看，然后才學生細讀課文，就會使學生更直觀準確地感受主人公一家三代人捐獻器官的偉大與自豪，更能激發(fā)學生的意識和情感。這樣學生的興趣就會更濃厚，學起來也會事半功倍，效果更好。

2. 重視多穿插一些生動、有趣的故事

一些故事背景，能使學生對課堂產(chǎn)生興趣，達到預定教學目的。例如：在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課中，我插入了黃蓋提出并親身配合使用“苦肉計”這部分，課文中沒有提到，但學生聽得津津有味、興趣猶存。

3. 重視整節(jié)課中問題情景的創(chuàng)設

要整節(jié)課中不斷進行問題情景的創(chuàng)設，把學生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學習過程。從而使學生始終保持特別認真、主動的學習態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學習中去。

二、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。要以愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自主表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合現(xiàn)代小學生的接受能力和思維方式，受到了廣大學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質(zhì)量。所以教師不要太約束孩子的心靈，讓學生能夠在老師的引導下主動地、自由發(fā)展。其實在教學過程中，放開手讓學生主動去探索，遠比老師苦口婆心地講解，滿堂灌要好得多。如果限制過多，指導過細，學生就不能自由地表達自己的思想，只有給予學生表現(xiàn)自我的自由，給學生以心靈的解放，學生才有可能自由表達。所以我們在課堂教學中，讓學生自主地探究、體驗，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。要給學生充分的時間與條件，學生的表現(xiàn)會讓我們喝彩，即使失敗了，對于學生來說也是具有重要的教育價值的。也就是說我會根據(jù)學生的學習特點，新課改的要求，遵循教學活動規(guī)律，落實了“先學后教，教學合一”的教學理念，采用小組合作學習方式，將教學課程及學生的學習過程分為“識記與理解”、“釋疑與解難”、“鞏固與運用”、“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，從而提高了課堂效率，優(yōu)化了教學效益。優(yōu)化教學更改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，在課堂中建立合作、激勵、民主、和諧的師生關(guān)系。讓每一個學生參與到小組中來，取長補短，學生不再是被動的、消極的，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿活力的學生。這樣學生才能對課文內(nèi)容掌握準確，學得輕松，記得牢固，真正達到解難的目的，教學的效果更顯著。

三、尊重學生，多用激勵的語言呵護學生

教師除了口頭評價外還可以使用批語反饋等形式給學生寫隨機評語。比如：有一個學習成績不是很好的學生，在一次考試后得到了我這樣的一則評語：“你的這個50分比別人的80分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法，真了不起，進步很大！如果你能在平時多讀一些書，提高自己的閱讀能力，我想下次考試你一定能取得更好的成績！”我巧妙地把定性評價和定量評價結(jié)合了起來，既指出了他的成功之處，又提出他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，是積極導向，更是激勵與關(guān)懷。從現(xiàn)在課程改革的要求看，教師的評價主要在于組織、指導、激發(fā)學生學習，對學習中的疑難問題給予點撥啟發(fā)，對學生的進步給予肯定激勵，從而使學生積極主動地學習。

責任編輯邱麗