高中作文階段性教學步驟的探索

陳秀君

作文沒有速成之法，不能急功近利，更不可投機取巧。在高中作文教學中，我們不妨嘗試按照以下的步驟進行階段性的指導，循序漸進，步步為營。

一、滴水成海，厚積薄發

九層之臺起于累土，作文如同建造房屋，若缺乏必要的合適的建筑材料，即使你有再好的設計圖紙，也難以造出令人滿意的房子。好文章源于豐富的積累，只有積累到了一定的程度才能厚積薄發，文思猶如泉涌，下筆如有神助。

1. 課內積累：一方面，作為老師在課堂教學中適當穿插與課文相關的名家名著的故事，激發學生對該名家名著的興趣，主動去找相關作品進行閱讀。另一方面，要求學生收集記錄好每篇課文里出彩的詞句段，尤其是經典篇目里的經典內容，并要求學生能熟讀成誦，以便以后能活學活用。

2. 課外儲備：要求學生準備好課外摘抄本，專門用于課外閱讀時的摘抄記錄，并且每個月上交檢查，定期評比出最佳摘抄，并加以獎勵。平時，老師要常向學生推薦課外閱讀的古今中外名著，尤其是集文學性與歷史性為一體的作品，介紹適合中學生閱讀的的報刊，推薦適合中學生觀看的電視節目，推介學生關注一些語文專刊的公眾微信號，開闊學生視野，積累豐富的寫作素材，也可以從中汲取很多為人處世的道理。此外，對于學生積累的內容，語文老師要為他們創造更多平臺，讓他們有機會展現出來，才能激發他們堅持積累的動力。

二、他山之石，可以攻玉

美學大師朱光潛在其《談作文》中寫道：“許多第一流作者起初都經過模仿的階段。”如同學書法需要先臨帖，學繪畫需要先寫生一樣，學習作文也應從“模仿”入手。王勃那句著名的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是化用了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”的詩句。他山之石，可以攻玉。中學生寫作文也不妨從模仿入手，然后在模仿的基礎上再力求突破創新。

老師要指導學生研讀優秀作品的落筆行文和謀篇布局的技巧。例如在指導學生掌握先并列、后反面的復合式作文結構方法時，可以拿2013年河北高考滿分作文《心若不動，風又奈何》為范例進行分析指導——此文開篇用一副對聯巧妙引入，引出“心若不動，風又奈何”的中心論點，接著舉莫言、林俊德兩例逐層分析論證，然后筆鋒隨之一轉，從反面論證現實中的“心不定”現狀，行文先并列、后反面，正反對照，邏輯嚴密。教師和學生共同分析梳理出文章的整體脈絡，列出清晰的結構思路；然后，再出示另一作文題目，引導學生模仿該優秀作文中正反對比的結構模式來進行構思寫作。通過對優秀范文的結構篇章的分解鑒賞，學生便可以在范文的示范作用下，思路清晰地完成一篇類似如此結構嚴謹的文章，并且在實際寫作中加深了對這種文章結構的理解，在運用中真正掌握這種結構思路。

三、活學活用，仿中求變

當學生經過模仿階段，已經較熟練掌握各種常見文章結構時，老師便可引導學生大膽打破固有結構模式的枷鎖，根據行文的需求靈活變化。例如在論證過程中，可以打破常見的先論點后論據最后加以議論論證的模式，嘗試先用論據結合議論論證，最后得出論點的方式，甚至可以嘗試日記體、書信體等，不必千篇一律地用并列三段式結構，讓閱卷老師看得審美疲勞，心生厭倦。比如2016年全國卷安徽考場優秀范文《分數的告白》，大膽獨辟蹊徑，運用書信體的形式，用分數的口吻與讀者交流，令人眼前一亮——“女士們先生們：大家上午好，我姓分名數，就是被認為是學生命根的分數……”然后文章一分為二，從歷史和現實兩個層次論述評價不以分數衡量人才的好處，最后發出呼吁：“所以，在此我拜托諸位，幫我呼吁一下，評價標準多元化的一天盡快到來，還我一身輕松與詩意。”這樣一來顯得首尾呼應，水到渠成，讓閱卷老師感覺清新脫俗，別具一格，自然容易脫穎而出。

四、反思升格，精益求精

要寫好作文，離不開“修改”過程的嚴格錘煉。當學生的寫作能力達到一定層次，對作文的立意、結構、選材等方面都有了比較清晰的認識時，便可引導學生學會反思、修改文章，在反思與修改中進一步提高寫作能力。

作文升格訓練，主要是深化文章的立意、新化文章的選材、優化文章的結構、活化文章的語言、美化文章的文面等。老師對學生作文進行評改后，利用作文課的時間，先對作文情況進行分析講評，接著讓學生對比反思發現差距，進行修改提升，然后重新寫一篇同題作文。

多次作文升格訓練之后，學生已經基本掌握了作文評分標準和寫作方法技巧，便可以化被動為主動，對自己的文章進行評價和修改。這樣能讓學生每次都在原來的等級基礎上升一格，提高一個檔次，體會作文進步的喜悅，刺激寫作的欲望，形成良性循環。

責任編輯龍建剛