做好后進生轉化工作，提高初中英語教學質量

陳賀榮

摘 要：英語學科是初中基礎教育階段的主要學科之一，如何提高學生的英語學習效果是初中英語教師一直在努力探索和實踐的重要課題。但是由于長期處于漢語的環境中，很多學習能力不高的學生極易在初中階段喪失學習英語的興趣，成為了學習上的后進生。要提高初中英語課堂的教學質量，教師必須做好后進生的轉化工作，通過多樣化的教學方法培養他們的學習自信心，提高學習效率。

關鍵詞：初中英語；教學質量；后進生；轉化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.028

在實際的英語教學工作中，總是發現這樣的問題：部分學生對英語學習缺乏興趣，上課提不起精神，下課完不成作業，英語成績很差，這些學生就是我們通常所說的英語學習上的后進生。要想提高英語課堂教學效率，避免兩極分化現象的產生，英語教師就必須做好這些后進生的轉化工作。那么，如何在英語課堂教學中轉化這些后進生呢？筆者在不斷的摸索和實踐中積累了一些經驗，取得了一定的教學效果，下面即談一談自己在轉化后進生方面的幾點做法。

一、建立良好師生關系，培養學生學習英語的自信心

在進入初中學習之前，學生已經在小學階段進行了四年的英語學習，但四年中的不斷考試和測評，讓一些學習能力較低的學生頻頻失意，這對他們的學習自信心造成了很大的影響，有的甚至產生了“破罐子破摔”的消極思想。到了初中階段，教師要充分了解這些學生的消極的想法，主動走到他們當中去，用積極樂觀的態度、真誠親切的微笑來迎接每一位學生的到來，幫助他們分析在英語學習中遇到的困難及原因，加強學法指導。

（一）挖掘后進生身上的閃光點，激發學習自信心

結合心理學研究和日常教學實踐，不難發現后進生和其他學生一樣，都有著強烈的自尊心和進取心，他們也渴望取得進步，得到別人的認可。成績不好是由多方面的原因造成的。作為教師，我們要對每一個學生的學習情況進行深入細致的了解與分析，找出他們成績差的原因，并在生活上給予這些學生更多的關愛。另外，教師還可以及時和這些學生的父母溝通，多渠道了解學生的興趣愛好和特長，不鄙視他們，更不放任他們，努力尋找他們每一個人身上的閃光點，通過表揚他們的優點，增強他們的自信心，給他們提供更多的機會來展現自己，逐漸提高后進生學習英語的信心和濃厚興趣。

（二）善待每一個后進生

英語課堂教學能夠取得成功，不僅取決于每一個學生的智力因素，還取決于他們在學習過程中的情緒、態度和內在學習動力等各種非智力因素。班級內的后進生往往在班內就受到其他同學的歧視，在家里也得不到家長的理解與支持，所以他們始終有一種壓抑感無法抒發，于是在課堂教學中，這些后進生普遍存在厭學情緒，自信心也明顯不足。針對這一情況，教師要主動走近他們，采用適當的教學方法來指導這些學生的英語學習，一遍不會，就多講幾遍，直到他們能夠聽懂做對為止。因為后進生雖然會有消極情緒，但是他們也有學習的積極性，在有逆反心理的同時，也有強烈的求知欲望和表現欲。有時，教師一個寬容的微笑、一個會意的眼神、一句體貼的話語都可能使學生產生巨大學習動力。

（三）借助良好的英語學習氛圍，帶動后進生積極學習

每個班大概都有四分之一的后進生。在初一開學之初，我就開始從音標入手，進行科學系統的英語教學，使班上的大部分學生都具備了扎實的英語基礎，班級的英語學習氛圍也逐漸形成。于是，我便鼓勵那些學習能力強、英語成績好的學生發揮自己的帶頭作用，幫助其他學生后進生學習英語。在濃厚的英語學習氛圍中，后進生感受到的是濃濃的同學情誼，這不僅降低了他們的內心壓力，更讓他們產生了學習的動力。

（四）為不同層次的學生制定不同的學習目標

實現學習目標是每一個學生努力學習的內在動力。后進生的成績之所以不夠理想，就是因為沒有恰當的學習目標。太高的學習目標極易讓后進生望而卻步，放棄英語學習。因此，教師要在充分了解后進生學習能力和已有的學習基礎的前提下，為他們制定短期的學習目標和長期目標，并根據學生的學習情況進行及時調整，激發后進生的學習積極性和主動性。總之，教師要深入研究后進生的心理，用自己的真誠和關愛感染學生，促使這些學生在愛的感召下努力學習英語，逐步提高自己。

二、運用恰當有效的教學方法，提高后進生的學習效率

英語一門語言學科，有著很強的實踐性，因此要提高英語學習成績，學生就必須進行反復的模仿與練習。但是對于后進生而言，他們在學習成績不佳的情況下越來越缺乏學習的主動性，怕失敗、怕吃苦，隨著年級的提高，學習的難度越來越大，他們就會對反復讀書記憶失去興趣。要改變后進生的這種錯誤思想，教師就要想法設法改變單一的練習模式，用靈活多樣的教學方法來提高學生的參與熱情，繼而實現提高教學效率的目標。

（一）活躍英語課堂學習氣氛

后進生往往上課聽講的時候注意力不集中，教師可以將教材中的內容化多為少，將復雜難懂的知識用簡單容易理解的語言講解出來，為后進生的學習提供一個寬松、愉悅的環境，激發后進生的學習興趣。另外，這些學生往往對自己缺乏自信，不愿意主動開口，教師可以讓他們來回答一些適合他們的問題，當他們答對后，及時給予肯定和鼓勵，用贊美的語言來增強學生的自信心，使這些后進生逐漸養成敢于開口的良好習慣，提高參與熱情。為了延長后進生的專注學習時間，教師還可以在教學過程中穿插一些趣味性高的活動，比如唱歌、游戲、講故事等，適時調節學生的學習情緒，使學生保持持久的學習注意力。

（二）遵循“笨鳥先飛”的原則

教師要帶著后進生“笨鳥先飛”，在課前輔導后進生提前預習新課內容，幫助學生掌握新單詞的拼讀、拼寫規則，掌握詞匯含義，練習朗讀課文，理解課文大意等。在幫助學生進行預習的過程中滲透英語學習方法，培養后進生的自學能力。

總之，要提高初中英語課堂教學效率，教師必須做好后進生的轉化工作，深入了解每一個學生，采用靈活多樣的教學方法，增強后進生的自信心和學習興趣，不讓任何一個學生掉隊。

參考文獻：

[1] 王愛銘.讓每一枝花朵都綻放出芬芳——淺談如何有效轉化初中英語教學中的后進生[J].中學教學參考，2012（18）：25.

[2] 郝桂榮.面向素質教育共同學習進步——如何在英語教學中幫助學困生得到長足的進步[J].讀寫算（教師版），2013（26）：33.

[責任編輯 馮紅偉]