注重策略指導訓練學生思維

鐘春陽

小學英語課堂教學如何給學生更大的實踐空間，更多的交流機會，更好地發揮學生的主動性、積極性和創造性，使英語學習成為一種樂趣、一個游戲呢？

一、圖畫求疑，啟迪學生思維

質疑是探索的動力，促進學生思維的飛躍。小學生由于缺少語言環境，思維受到一定限制，但小學生求知欲強，又富于聯想，這恰好又是一個大優勢。我便根據學生的這一心理特點，充分發揮他們的想象力，有效的發展了學生的思維。我們的英語教材配有圖畫（教學掛圖）或主情境圖、詞卡，為了活化教材，激發他們勤于思考，在使用教學掛圖、詞卡時，我常引導學生從多角度、多方位地對主情境圖中的疑點積極發問。如PEP教材第六冊Unit 2 B Read and write，先讓學生仔細觀察圖畫，然后就圖畫情景引導學生發問。學生紛紛舉手：What can you see in the picture？ What season is it in picture 1？ Whats Robins favourite season？ Why？ What can he do in that season？等等。當他們觀察圖提問：“他喜歡什么季節？為什么？在他喜愛的季節里可以做什么？”等問題時，他們對課文的重點、難點就有了大概了解。在此基礎上我再啟發、引導他們有針對性地學習，如：聽錄音完成句子：（ ）does Robin like？ Because he can （ ）.然后根據自己的情況回答：I like ___best because___.便有效地達到聽說讀寫的教學目的。堅持巧用圖畫，引導學生敢問、善問，可以訓練學生的思維能力。學生思維能力的培養，主渠道是課堂教學，要最大限度地發揮課堂民主，讓學生愉快思考，主動探索，啟迪思維，給學生創設一個自由發揮的天地。

二、游戲表演，活躍學生思維

在教學中，抓住小學生好奇、好動、好強的心理特點，精心設計游戲、認真篩選，自然會收到事半功倍的效果。比如三年級學生學完身體部分的單詞時，我利用上課前五分鐘讓學生在pencil、eraser的圖片上按老師說的順序（要標號）加上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等等，讓他們活起來，看誰做的又快又準。本來乏味單一的復習課就輕松、愉快地在游戲中完成了。當然游戲表演要注意目的性和適時性，小學生自制力差，注意力不持久，適當運用游戲會使英語教學變得生動有趣，能激發學生學習興趣，調動其學習積極性，達到最佳的教學效果。如對音節較長、讀音較難掌握的單詞air-conditoner，學生反復跟讀容易出現厭倦，我就適當地通過“打拍子”來活躍一下課堂氣氛，我教學生邊讀邊從慢到快用手打六下拍子，這樣學生很快就掌握了這個單詞的讀音。這種“寓教于樂”的教學方法不僅讓學生輕松地學到知識，激發興趣，更能營造一個活躍、愉快、和諧的學習氛圍。讓學生思維活躍起來，學習更輕松。

三、 層次練習，發散學生思維

學生掌握了某項知識后要進行練習，不但能促進智力的發展和能力的形成，而且能有效地訓練和發散學生思維。通過練習實現知識的內化，起到“學以致用”、舉一反三的作用。正所謂“學中練，練中學”。教學過程中，從練習、探索、拓展再到練習、再探索、再拓展，從而拓寬了學生思路，一步一步走向成功。例如：學完PEP教材第五冊，期末總復習時，通過層次練習，將題目的形式多樣化、趣味化，讓學生在興趣濃、注意力集中的情況下系統地復習，便能輕松的達到預期的教學目的。我是通過課件設計這樣一個情景的：陽光燦爛的一個周末，Rabbit與Zoom有說有笑地去商店購物，經過村莊，來到商店，購齊所有食物，準備打道回府。可是他們決定繞道回家，當他們路過一處風景區時遇見了老板Zip，好朋友相見格外高興。Zip帶他們參觀了他的自然公園和別墅。他們對自然風光和別墅現代化家具等設施贊不絕口。Zip還請他們吃了他們最愛吃的紅蘿卜和青菜。吃飽喝足后他們哼著歌回家去了。第一層有關單元詞匯復現練習，如：所購食品（tomato、sandwich、chicken、carrot等等），自然公園（tree、house、bridge、lake等等）讓學生用筆記下，看誰寫的又好又準確。第二層鞏固知識的練習，將詞匯融入重點句子中進行操練。第三層拓展練習。根據這一線索設計以下問題：What do Rabbit and her friend do on the weekend ？ What does Rabbit/Zoom like ？ What can you see in the park？ Where is the house ？ What can you see in Zips house ？等等。第四層深化知識的智能訓練。課后我布置一篇小作文，根據這一畫面，用所學知識寫一篇有關周末活動的作文（內容要點包括與誰在一起，這個人長相如何？他的業余愛好，喜歡的食物等等）這樣層層深入。由單調、乏味的抄寫轉化為知識的運用，通過學生動手、動腦，培養了學生的靈活性，提高了學生的綜合概括能力，發散了學生思維。

有趣的英語課堂不僅讓學生學到豐富的英語知識 ，更是實現目標、實現愿望、體驗成功、感受快樂的樂園。活化英語課堂，讓學生產生興趣，激發學習動機，啟發思維。只有這樣才能達到提高課堂教學效率，實施素質教育的目的。

責任編輯龍建剛