小學數學自主學習能力的培養

黃岳鵬

新課改要求：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養小學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一重要論述為我們結合時代的發展改變傳統教學模式，進一步加強小學生的數學自主學習能力的培養指明了方向。針對小學生的教學，讓小學生在課堂上自主學習、合作探究，可以充分發散他們的思維，激活他們學習的潛力，進而培養他們良好的學習習慣。國外的學者強調教學模式靈活多樣，課堂設置零亂有序，課堂要經常做小游戲，讓小學生動起來，小學生親自動手實踐，在實踐中，他們會積極地思考探索，積極地發現和解決問題。國外這種靈活的教學模式對促進小學生的自主學習能力有很好的示范作用。那如何培養小學生的數學自主學習能力呢？

一、激發小學生自主學習興趣

興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態，是發展智能、激發學生主動學習的催化劑。興趣能使學生的神經系統興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發揮。1.加強感情投入，激發學習興趣，培養學生的自主學習能力；2.選好學習材料，引發學習興趣，培養學生的創造思維能力；3.利用直觀教具，提高學習興趣，培養學生的觀察思維能力；4.利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力；5.生動有趣的教學情景，激發小學生的數學興趣和求知欲。

二、創設開放型課堂教學環境

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂氛圍等因素構成的課堂生活情景。開放型課堂教學不僅是一種教學模式，更是一種教學新思想，即把思維的空間留給學生，這是開放式教學的必要條件。1.讓學生在思考問題過程中有一定的開放度。2.設計開放型的訓練題：通過設計條件不唯一、問題不唯一、解法不唯一、答案不唯一等開放型的訓練題，培養了學生的發散思維、求異思維、直覺思維、辨證思維，而這些都是創新思維的基本組成，可以充分培養小學生的自主學習能力。

三、教給學生自主學習的方法

古人曰：“授人之魚，不如授人以漁。”培養學生自主學習的能力，教給他們學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。1. 加強動手操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。2. 培養合作技能，指導學生初步學會和別人合作交流的方法。 3. 訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力差別很大，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。4. 精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。5. 指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識，培養學生自學能力。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我們在教學中要注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。6. 設計豐富高效的課堂活動，充分發揮學生積極主動性。7. 創造機會與小學生家長多溝通，共同培養小學生數學自主能力。

小學階段小學生自主學習數學的目標，是使小學生在自主、主動、創造學習行為中，不斷內化，積淀相應的學習數學的素質。小學階段小學生自主學習數學，還不僅僅是完全的獨立學習，尤其是小學生自主學習數學能力的培養方面，教師也起著非常重要的作用，教師應該積極主動地去引導、去開發、去激勵小學生自主學習的意識。

責任編輯鄒韻文