“趣”：彰顯語文復習課的魅力

邱麗清

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習是多么重要！它是教學中使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程，但復習課不像新授課那樣有新鮮感，也不像練習課那樣有成就感。因此，上好復習課既顯得重要，又困難重重。筆者認為，要想上好語文復習課，提高復習效率，激發學生興趣應該是關鍵。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的主要動力，讓學生信心滿懷、情緒飽滿地投入到緊張有序的復習中，就能取得事半功倍的效果。那怎樣激發學生的興趣，彰顯語文復習課的魅力呢？

一、形式宜豐富

復習課之所以令學生厭煩，究其原因有二：一是復習內容煩瑣、枯燥、重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。教師如果精心準備，精選教學內容，豐富課堂形式，復習課也可以達到生動鮮活。

1. 制作精美的課件，不但可以增大課堂容量，而且利用多媒體提供的有關圖片、錄像、音樂等，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，可以激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。如，執教人教版四年級下學期的古詩復習課時，筆者在課前播放《讀唐詩》這首清新舒緩的歌曲，一下子拉近了學生和唐詩的距離，自然地引出了本學期學過的古詩詞。接著引導學生交流“采用什么方法可以又準又快地記住本學期學過的古詩詞”。在交流“詩詞吟唱法”的時候，筆者相機播放了《憶江南》的吟唱曲。那悠揚的歌聲讓學生聽得如癡如醉，此時，學生一改往日復習課的昏昏欲睡，個個情緒高漲。筆者忽然想起學生會唱《游子吟》這首歌，于是，就帶領學生即興唱了起來……毋庸置疑，整節復習課，因為這兩首歌的引入，點燃了學生的學習熱情，課堂煥發出了活力。

2. 舉行游戲、競賽等活動，可以激發學生的學習欲望。因為小學生愛表現，希望自己能受到教師和同學的信任和贊揚，所以每當梳理完一個知識點后，可以讓學生開展相關知識的游戲或競賽，學生既是參與者，又是組織者、評判者，同樣能達到鞏固練習的目的。如，對于背誦內容的復習，可以采用游戲的形式，把要背誦的段落寫成小紙條，讓學生擊鼓傳花，傳到誰，誰就從眾多的小紙條中抽取一張背誦，背得好的，還有小獎品。在專項內容的復習時，可以采用富有挑戰性的擂臺賽的形式，以小組為單位進行搶答，優勝組給予獎勵……這樣的復習集知識性、趣味性于一體，對學生吸引力大，學生興趣盎然，不知不覺完成了復習任務。

3. 巧設適宜的情境，能激發學生的“動情點”和“興奮點”，產生主動學習的內驅力。眾所周知，語文學科是一門基礎學科，也是一門綜合性的學科，綜合了其他學科的知識，結合了許多方面的常識，與生活有著密切的聯系。因而，語文復習課應多創設學生熟悉的場景，讓課堂妙趣橫生。如口語交際練習，可讓學生分組、分角色進行表演，學生開懷一笑之后，自然清楚了怎樣將話說得得體、明白。

二、練習宜精選

在平時的復習課上，我們不難發現有的教師大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，每天聽寫、默寫、背誦……筆者以為，復習課上，多做練習當然可以讓學生接觸不同的題型，一定量的有針對性的練習是必不可少的，但這有個“度”的問題，在量的把握上一定要適度。筆者采取的方法是，每次練習多出幾道層次不一的題目，讓學生根據自己的情況，選擇不會做的題來復習。這樣，把主動權交給學生，給學生足夠的信任，學生積極性高，復習效果自然是事半功倍。我們還可以讓學生自行出題，爭當“小考官”。如，在執教人教版四年級下學期的古詩復習課的最后環節中，筆者讓學生當一回“考官”，自行編制一道古詩詞練習，當場考班上的同學。學生興致濃厚，智慧的火花不時閃現，設計的題型異彩紛呈，收到了意想不到的效果……可見，讓學生自行出題能讓學生更深入地去回顧、理解、運用知識和體會各知識之間的關系，也讓學生由“被考者”變成“出題者”，從而感受到地位的“提升”，品嘗到成功的喜悅。

當然，在練習過程，完全地相信學生也是不行的。教師應努力研讀教材和試題，精心選擇典型、新穎的題型，供學生練習。所謂典型，就是具有代表性的，通過練習，學生能夠準確掌握相關知識點，觸類旁通，舉一反三。所謂新穎，就是設計精巧的，甚至讓人感覺耳目一新的題型。練習這樣的題型，學生不至感到單調乏味。另外，要盡量講求題型的多樣化，如采用“連一連，填一填，畫一畫，選一選，說一說”等題型，這樣學生的學習注意力才能保持得更長久。

三、氛圍宜寬松

語文課堂要體現人文性的特點，那么復習課的人文味理應更濃些。因為每到復習期間，學生除了要應付繁重的學業負擔，還要承受家長、教師等方面施加的壓力。此時的學生非常渴望寬松、和諧、愉悅的氛圍。所以，復習課上，教師應努力營造平等寬松的復習氛圍，如果“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣”，自然“教人活潑不得”。有的教師為了追求分數，一味地崇尚所謂的標準答案，不知活生生地扼殺了多少學生純真的答案，讓語文復習課上到處充斥著濃濃的火藥味。這樣的環境下，學生哪有興致學習。要知道語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別的，這正是我們要悉心呵護和著意培養的，不要板著臉孔，動輒就呵斥批評。學生只有在寬松、新奇、愉悅的氛圍中，學習興趣才會高漲，才能誘發潛在的創造智能。如，復習課上，教師運用教學機智，偶爾幽默一下。練習講評完，和學生聊聊天，講講故事，說說笑話，都可以幫助學生緩解壓力，放松神經。當然，在復習課上，教師還應注意學生心靈的滋補，努力讓課外閱讀成為學生生活、學習的一部分。教師應身先士卒，定期向學生推薦、朗誦一些文質兼美的名篇佳作。要舍得在復習課上，讓學生靜靜地徜徉在書海中。這樣，學生對語文的感悟能力才不至鈍化。

“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在復習課的各個環節，有目的、有計劃地激發學生的學習興趣，重視精講巧練，引導學生在愉快、寬松的氛圍中學習，就能彰顯語文復習課的無限魅力。

（作者單位：福建省福州市錢塘小學屏北分校 責任編輯：辛銘）