如何提高小學思想品德課教學效率

韓風來

摘 要：在小學基礎教育階段，如何使學生形成良好的思想道德品質是學校教育中一項非常重要的教學任務。作為小學思想品德課程教師，必須深入學習和研究小學思想品德課程標準，不斷探究和創(chuàng)新有效的教育教學方法，規(guī)范學生的思想行為習慣，喚起學生良好思想品德意識，使學生獲得德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展。

關鍵詞：小學；思想品德；教學效果；策略；教學要求；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.010

《弟子規(guī)》中提到“有余力，則學文。”這句話的意思是說：對于孩子而言，先要學會做人，具備了良好的思想品德之后再去讀書。在小學階段，培養(yǎng)學生的思想道德品質和學習基礎文化知識同等重要，甚至是更為重要。作為一門典型的育人學科，思想品德課是對小學生進行道德教育的主要渠道，通過課程的學習，教師要引導學生逐步形成良好的思想品德素養(yǎng)和文明的日常行為習慣。那么，如何提高小學思想品德課的教學質量，實現(xiàn)教學目標呢？

一、教師要充分把握教材，制定恰當?shù)慕虒W目標

小學階段的學生年齡較低，他們對于學習目標沒有清晰的認識。所以，教師要想上好思想品德課，就必須深入研究教學大綱和思想品德教材，準確把握教材中的重點內(nèi)容，理解其中的基本思想，不但要做到熟悉，還要能夠靈活運用，將教材的思想性、科學性與趣味性融為一體。只有做到這一點，才能算是真正掌握了教材，才能恰當?shù)刂贫ń虒W目標。在課堂教學過程中，教師還要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和學習能力，將教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由欤信e學生感興趣并且有說服力的具體事件，使學生的認知結構和所學知識達成一致。只有教師的教與學生的學都處于最佳的狀態(tài)，才能夠使學生掌握基礎知識，培養(yǎng)綜合能力，促進智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，使學生的思維更加活躍積極，有效提高小學思想品德課堂教學質量。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的心理還不夠成熟，他們并不能從思想上真正意識到思想品德教育的重要性。因此，教師要努力激發(fā)學生對于思想品德課程的濃厚興趣，調動學生的學習熱情，在潛移默化中提高學生的思想品德素質。在小學思想品德課程教學中，創(chuàng)設良好的教學情境非常重要。教師可以根據(jù)學生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事件來創(chuàng)設相關學習情境，以學生真實的情感體驗切入學習主題，使學生樂于投身其中，進行積極主動的探究活動。那么，教師怎樣做才能激發(fā)學生學習思想品德課程的濃厚興趣呢？我通常采用的創(chuàng)設教學情境法方法有：聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、故事情境、角色扮演、參與游戲活動等，其中最受學生歡迎的是角色扮演這一教學方式。在課題教學中，我會選擇一些情節(jié)比較生動、完整性高的課文，組織學生在小組內(nèi)自己分配角色扮演課文中的人物，在課下進行編排，上課時在班內(nèi)表演出整個故事。通過形象生動的表演，學生感受到了其中所蘊含的道理，獲得了心靈的啟迪。又因為學生演出的基本上都是在生活中每天會發(fā)生的事情，他們很容易帶著自己的情感深入其中，產(chǎn)生身臨其境的感受，所以也在無形中喚起了學生的社會責任感和主人翁意識。

三、充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生大膽參與

傳統(tǒng)的教學方式與新課程改革倡導的教學方式最大的區(qū)別就是傳統(tǒng)的思想品德課堂主要是接受性的學習，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，教師將正確的結論告訴學生，學生只需要死記硬背就可以。這樣的學習狀態(tài)極易使學生產(chǎn)生厭倦心理，學生的思維和創(chuàng)新能力在這種被動的狀態(tài)下絲毫得不到發(fā)展和提高，培養(yǎng)學生的思想道德品質更是無從談起。在新課程改革中，教師不再是高高在上的領導者，而是成為學生探究學習活動的參與者，教師和學生之間建立起一種平等和諧的師生關系，大家一起體驗學習，一起探討提高，學生在自主學習的過程中學會了明辨是非，懂得了做人的道理，提高了適應社會發(fā)展的綜合能力。比較而言，新課程改革具有明顯的先進性和科學性。首先，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。課堂教學過程中，學生始終處于學習的主體地位，教師是學生發(fā)展提供幫助的服務者。課堂教學的每一項活動都需要學生自己去思考、探究和發(fā)展。其次，學生敢于大膽嘗試，發(fā)表自己的獨特見解。在新課程改革理念的影響下，教師了解到學生獲得知識的過程應該是他們自主、合作、探究的過程，所以常常放手讓學生去努力探索，去真正理解，鼓勵他們大膽提出自己的看法，即使結果是不理想的，他們探究的過程也是很有價值的。這時，教師再充分發(fā)揮自己的主導作用，將學生從誤區(qū)中拉回到正確的道路上來，學生的記憶和理解會更加深刻，學習效果也會更為理想。

四、聯(lián)系學生生活實際，引發(fā)學生的情感共鳴

小學的思想品德課程來源于學生的生活，并且最終的教學目的也是為了更好地運用到生活當中去。所以，教師應該從學生的實際生活入手，在課堂教學過程中，為學生創(chuàng)設一個相對真實的生活場景，引發(fā)學生的情感共鳴。只有這樣，學生才能感受到思想品德課程學習的重要性，為提高思想品德課堂教學效果打下良好的情感基礎，同時也為培養(yǎng)學生積極向上的情感、態(tài)度與價值觀提供保障。比如，在學習“安全的生活”這一部分教學內(nèi)容時，我將學生在日常生活中經(jīng)常聽到和見到的安全隱患以多媒體的形式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，學生在觸目驚心的畫面中感受到安全的重要性，會促使他們在今后的生活和學習中時時刻刻注意遵守安全規(guī)則，真正實現(xiàn)思想品德課的教學目的。

五、結語

小學思想品德課程的教學是培養(yǎng)學生良好的思想品德素質和正確行為習慣的主渠道，也是學校開展德育工作的重要組成部分。要提高課堂教學效率，教師必須深入研究小學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想品德課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都能明道理、知要求、見行動，長大成為高素質的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 董妍.淺談新課程背景下如何提高小學思想品德課教學效率[J].中國校外教育旬刊，2014（2）：79.

[2] 張珂.以生為本，構建和諧思品課堂——新課程理念下的思想品德課教學[J].試題與研究（新課程論壇），2014（6）：2.

[責任編輯 馮紅偉]