立欲授漁勵志

李永亮

福建省漳平市毓秀小學創建于2012年8月，校園布局合理，設施完善，是一所花園式的現代化學校。學校生源主要來自永福鎮17個較為偏遠的行政村，目前學生總數749人，寄宿生就有320人，是漳平市一所最大型的農村寄宿制小學。針對我校學生素質參差不齊，且學生課外閱讀量少等情況，為營造優雅讀書環境，培養學生養成愛讀書習慣，從2013年春季起，學校提出了以開展“書香校園”建設作為學校創特色的目標。

一、營造氛圍——立欲讀

1. 創設環境。在走廊、書吧、圖書室的墻壁上張貼有關讀書的名人名言。在校園宣傳欄、班級黑板報上出版“課外閱讀”主題專刊。在學校主通道建設實用精致的書廊。另外，在教室里，設置“每月讀書”“我的書海”“佳作賞析”等板塊，在宿舍的走廊，創設“誠信書吧”，讓學校的每一個角落都彌漫著書香。

2. 豐富書籍。通過各種渠道，不斷豐富學校圖書館的藏書，目前學校共有藏書22 369冊。設立年段“書吧”，其書籍主要是由學校購買與學生捐獻，書吧安排學生專門管理，課外時間開放供學生閱讀。鼓勵學生利用零用錢買書，訂閱報紙、雜志，在每個教室里也設立小小圖書角。校園處處有書報。

3. 保證時間。學生除了圖書館正常借書外，學校還提倡每天的大課間活動、午休、傍晚活動、晚自習時間，學生到書吧閱讀課外書籍。切實減輕學生課業負擔，要求教師布置作業適量、科學，盡量做到精、巧、活，避免機械、重復的作業，保證學生有充足的時間進行課外閱讀。

4. 培養興趣。對于閱讀，大部分農村孩子缺乏興趣，甚至會覺得讀書沒意義。針對這種情況，我們通過嘗試用“手拉手”讓學生之間暢談心得，開展讀書活動，寫讀書心得等方式方法培養興趣，讓不愛讀書的學生也能動起來，時間一長，閱讀興趣自然而然得到培養。在大課間、課外活動時進行校園讀書廣播活動，每天請一位學生朗讀優秀文章，讓好詞、好句、好文縈繞師生耳旁。豐富的讀書活動讓學生產生了閱讀的動力，與書“親近”起來。

5. 教師引領。創建書香校園，關鍵還在教師。學校創設平臺，讓教師通過學習參觀、聽講座、查閱資料、討論交流、觀看相關視頻等，開展行之有效的研討活動，進一步明確創設書香校園的目的意義。倡導教師做“學習型教師”，要求教師每人每天學習時間不低于一個小時，每周寫一篇讀書筆記，每學期讀一本書籍。學校將教師寫的讀后感匯編成冊。教師每年至少訂閱一份教育教學雜志。通過研討學習，提高教師業務素質，增強文化底蘊。

二、傳給方法——授漁讀

1. 學會初讀。由于我們農村的小學生識字量少，文章中的字或詞不可能每一個都認識，閱讀時有不懂的，可以求教于老師、同學，更重要的是能學會借助于工具書進行閱讀，教會學生使用工具書。同時，教師要盡可能地推薦指導學生閱讀一些適合自己年齡段的書籍。

2. 學會通讀。由于小學生的讀書方法欠缺，讀書能力有限，很難讀懂文章。因此，教給學生讀通文章的方法至關重要。如文章內容的大體脈絡、人物間的聯系、文章介紹了哪些你以前不知道的知識，這些是通讀文章應該了解的內容。

3. 學會精讀。在學會初讀、通讀的基礎上，進而努力地去理解句子，更深刻地了解文章內容，體會思想，真正讀懂文章。“書讀百遍，而義自見。”在此基礎上，再鼓勵學生寫出自己的心得體會，這樣才能做到精讀。針對農村小學生所得較少的現狀，我們在中高年段的自習課上設立了閱讀賞析課，引導學生從作品的語言思想和表達方式去賞析，培養學生精讀感悟的能力。

4. 學會品讀。要引領學生入情入境地、逐漸深入地讀書。通過多讀，體驗文章描寫的意境，體味語言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。

5. 學會選讀。知識如煙波浩渺的大海，有些書需要精心研讀，有些書要遠離。根據《義務教育小學語文課程標準（2011年版）》要求的小學生各學段閱讀的篇目，向學生及家長介紹書目，讓學生和家長有選擇性地閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量。

三、活動匯報——勵志讀

1. 講述收獲匯報“讀”。每周利用兩節課，每組安排一名學生講述讀書的收獲，請幾位同學說一說感受。幾個學期下來，讓每位學生都說一說，評一評，學生的知識面就拓寬，學生的口語表達能力也得到了鍛煉。

2. 監督指導確保“讀”。要求學生每天堅持讀書至少一小時，并做好讀書筆記，低年級摘抄優美的字、詞、句，中高年級應記下自己的讀書感受。長期堅持，學生的習慣就會養成。有了時間的保障，學生讀書的質量自然就會有所保障。

3. 開展活動強化“讀”。為使學生的課外閱讀風氣持續下去，并形成濃厚的讀書氛圍，我們還圍繞課外閱讀開展了一些為學生所喜愛的活動，如“讀萬卷書行萬里路”主題中隊會、手抄報比賽、“好書伴我行”演講比賽等等，通過活動強化學生“讀”的效果。

4. 常寫筆記鞏固“讀”。我們要求學生養成勤記筆記的習慣，閱讀時做好讀書筆記，讀書效果就會增強。同時教給學生寫讀書筆記的方法，提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和及時抒發自己感情的能力。

5. 評選先進鼓勵“讀”。每星期每班評選1名“書香少年”張貼在本班的走廊墻上，全校評選6名“書香少年”，并把他們的優秀讀書筆記張貼在榜樣欄。學期末每班評出若干名“閱讀之星”，學年末全校評出“十佳書香少年”“六佳書香班級”“優秀閱讀指導教師”，并發給獎狀、獎品以資鼓勵。

學校“書香校園”建設三年多來，我校全體教師依照學校規劃，采取了“授人以欲讓學生好讀書，授人以漁讓學生讀好書，授人以娛讓學生讀書好”等切實可行的措施，扎實開展工作，達到預期效果。如今一走進校園，你就會感覺到學校的書香味濃了許多，學生愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣得到培養，學生課內外閱讀得到推進；教師閱讀指導能力得到提升，校內外教育銜接得到加強；校園文化建設得到增強，進一步推進了學校素質教育的全面實施。

（作者單位：福建省漳平市毓秀小學 責任編輯：朱蘊茝）